原創(chuàng) 高敏 全現(xiàn)在

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作者 | 高敏

今年夏天，兩歲的愛(ài)麗絲·麥格勞(Alice McGraw)和父母在美國(guó)加州的太浩湖邊散步時(shí)，另一家人出現(xiàn)了，朝他們的方向走來(lái)。小女孩停住了。

“糟了，”她指著對(duì)方說(shuō)，“人”。

她已經(jīng)學(xué)會(huì)了保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x，以避免感染新冠的風(fēng)險(xiǎn)。從這方面來(lái)看，她屬于生活在特殊時(shí)期一代人——沒(méi)有其他同伴，他們是新冠幼兒。

對(duì)她和許多同齡人來(lái)說(shuō)，玩樂(lè)日、音樂(lè)課、生日派對(duì)、意外發(fā)現(xiàn)的沙盤或在相鄰的秋千上并排飛過(guò)的時(shí)光已經(jīng)逝去。這個(gè)秋天，許多家庭沒(méi)有參加日托，還有一些家庭在新冠病例激增的情況下退出了日托。

隨著長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的冬季即將來(lái)臨，父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越擔(dān)心持續(xù)的社會(huì)剝奪對(duì)幼兒發(fā)育的影響。

蘇珊娜·金德曼（Suzanne Gendelman）的女兒米拉（Mila）14個(gè)月大，在疫情前經(jīng)常和愛(ài)麗絲·麥格勞一起玩耍。她說(shuō)：“人們?cè)跈?quán)衡什么是更糟的情況——是讓你的孩子冒著感染新冠的風(fēng)險(xiǎn)，還是有嚴(yán)重社會(huì)障礙的風(fēng)險(xiǎn)。”

“我女兒在動(dòng)物園看到的長(zhǎng)頸鹿，比她見(jiàn)過(guò)的其他孩子還要多?！?金德曼說(shuō)。

社交隔離下，孩子只能獨(dú)自玩耍。圖片：pixabay

01////

“我理解她，但這仍令人心碎”

在疫情開始前，美國(guó)律師邁克爾·曼森(Michael Munson) 3歲的兒子每周至少要在學(xué)前班見(jiàn)幾次親密的朋友。不上學(xué)的時(shí)候，他和1歲的妹妹也經(jīng)常在公園和其他孩子一起玩。

自從世界上大部分地區(qū)為防止病毒傳播而關(guān)閉以來(lái)，孩子們就一直和曼森夫婦呆在家里，他們輪流照看孩子們，另一個(gè)則在工作。他們?cè)噲D通過(guò)老師主持的視頻聊天讓孩子和朋友們保持聯(lián)系，但孩子的反應(yīng)通常是退出、發(fā)脾氣或從屏幕前跑開。

“我不是一個(gè)兒童心理學(xué)家，但我知道，2~4歲這個(gè)年齡段對(duì)于孩子學(xué)習(xí)如何分享，如何在外面玩非常重要，”曼森擔(dān)憂，“如果他不能和朋友們一起在附近奔跑，那他能學(xué)到什么呢？”

現(xiàn)在就新冠疫情下的社交隔離對(duì)幼兒的影響發(fā)表研究還為時(shí)過(guò)早，但越來(lái)越多的研究強(qiáng)調(diào)了社會(huì)互動(dòng)對(duì)大腦發(fā)育的價(jià)值。研究表明，影響語(yǔ)言發(fā)展的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和更廣泛的認(rèn)知能力，是通過(guò)語(yǔ)言和身體的互動(dòng)建立起來(lái)的——從分享一個(gè)球，到交換簡(jiǎn)單的短語(yǔ)。

費(fèi)城的天普大學(xué)嬰兒語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主任、布魯金斯學(xué)會(huì)的高級(jí)研究員凱瑟琳·赫什-帕塞克(Kathryn Hirsh-Pasek)說(shuō)，這些互動(dòng)構(gòu)建了“大腦的結(jié)構(gòu)和連通性，它們似乎是大腦的食物補(bǔ)給?！?/p>

對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，這些基本的互動(dòng)被稱為“服務(wù)-回報(bào)”，依賴于喉音或簡(jiǎn)單的單詞交流。

赫什-帕塞克和其他人認(rèn)為，在疫情期間，技術(shù)既帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)。一方面，它允許孩子通過(guò)Zoom或FaceTime與祖父母、親戚朋友或其他孩子進(jìn)行虛擬游戲，但它也會(huì)分散家長(zhǎng)們的注意力，因?yàn)樗麄冃枰?jīng)常查看自己的手機(jī)，以至于這些設(shè)備打斷了對(duì)話的即時(shí)性和有效性——這被稱為“技術(shù)移情”。

密歇根大學(xué)心理學(xué)名譽(yù)教授約翰·哈根(John Hagen)說(shuō)，“如果這種情況會(huì)持續(xù)數(shù)年而非幾個(gè)月，”他會(huì)更擔(dān)心隔離對(duì)幼兒的影響。

赫什-帕塞克將當(dāng)前的環(huán)境描述為一種“社會(huì)颶風(fēng)”，這有兩大風(fēng)險(xiǎn)——幼兒們不能相互交流，同時(shí)，他們從父母那里接收到其他人可能存在危險(xiǎn)的信號(hào)。她說(shuō):“他們不應(yīng)該被阻止看到街上的其他孩子?！?/p>

14個(gè)月大的卡什·奧康納(Casher O’connor)就遇到過(guò)這樣的事情，他的家人最近從舊金山搬到了俄勒岡州波特蘭市。搬家前幾個(gè)月，這個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子和母親在散步時(shí)，看到附近有一個(gè)小男孩。

人們需要隨時(shí)保持社交距離。圖片：pixabay

卡什的母親艾略特·奧康納（Elliott O’Connor）說(shuō):“卡什走到那個(gè)兩歲孩子的面前，孩子的母親強(qiáng)硬地?cái)r著不讓他靠近。”

“我理解她，”她補(bǔ)充說(shuō)，“但這仍然令人心碎?！?/p>

事實(shí)上，波特蘭對(duì)兒童互動(dòng)的限制沒(méi)有那么大，部分原因是這里的空間比人口密集的舊金山更大，所以孩子們可以住在同一個(gè)地方，而不會(huì)讓父母感到他們有感染彼此的風(fēng)險(xiǎn)。

“他盯著另一個(gè)孩子看，真是太棒了，”奧康納說(shuō)?！翱吹胶⒆幼约涸诓賵?chǎng)上玩，真的很令人難過(guò)，”她補(bǔ)充道，“這會(huì)對(duì)我們的孩子們?cè)斐墒裁从绊懩?”

02////

需要“隔離艙”？

一些家庭正在考慮新的方式來(lái)平衡心理健康和安全需求——?jiǎng)?chuàng)建“隔離艙”或“氣泡”，即兩到三個(gè)家庭之間同意互相交際但避開其他任何人。在同一個(gè)社交圈中，家庭們可以不考慮社交隔離聚在一起，但在圈外則要遵循建議的社交隔離規(guī)則。

如果你認(rèn)為你的家人需要一個(gè)“隔離艙”，首先要考慮找誰(shuí)。為了將感染和傳播新冠的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，應(yīng)該找一個(gè)和你們一樣小心的家庭——一個(gè)大部分時(shí)間呆在家里，外出時(shí)戴著口罩，不進(jìn)行其他社交活動(dòng)的家庭。

而且，“艙室”越小越好——兩個(gè)家庭組成的“艙室”最好，5到10人一組。馬里蘭大學(xué)巴爾的摩郡分校公共政策學(xué)院的健康政策研究員佐伊·麥克拉倫（Zoe McLaren）認(rèn)為：“每增加一個(gè)人，就會(huì)增加這個(gè)群體中其他人的風(fēng)險(xiǎn)。保持小艙室是將風(fēng)險(xiǎn)降到最低的關(guān)鍵。”

如果你們決定使用“隔離艙”，需要一起協(xié)商制定一些嚴(yán)格的基本規(guī)則。諸如什么樣的活動(dòng)是可以的，什么是禁止的，什么可能給“艙室”帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)(比如去醫(yī)生或牙醫(yī)的辦公室)。哈佛醫(yī)學(xué)院傳染病流行病學(xué)家茱莉亞·馬庫(kù)斯（Julia Marcus）說(shuō)：“家庭間在各種情況以及它們可能如何發(fā)展的問(wèn)題上溝通得越多，在問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候就越容易駕馭它們?！?/p>

創(chuàng)建一個(gè)“隔離艙”并不容易。這可能會(huì)讓人感覺(jué)奇怪和艱難，因?yàn)槲覀儾涣?xí)慣與其他家庭一起應(yīng)對(duì)不確定性，以及遵守嚴(yán)格的規(guī)則。不過(guò)，對(duì)于一些家庭來(lái)說(shuō)，“隔離艙”不失為一種同時(shí)保持社交和維持安全的方式，至少幫助抵消了一些家長(zhǎng)的擔(dān)憂。

但在一些州，比如加州，新的嚴(yán)格規(guī)定打亂了這些努力，最近在確診病例激增后，操場(chǎng)被關(guān)閉了，家庭被警告不要與家人以外的人交往。此外，只有當(dāng)各個(gè)家庭中的每個(gè)人都同意遵守同樣的規(guī)則時(shí)，“隔離艙”才會(huì)起作用，所以一些家庭干脆選擇了單干。

艾琳·謝潑德(Erinn Sheppard)和克雷格·謝潑德(Craig Sheppard)有一個(gè)15個(gè)月大的孩子里斯(Rhys)，他們住在加州圣莫尼卡(Santa Monica)。謝潑德女士說(shuō)，自從疫情開始，里斯一直沒(méi)有任何玩伴。

她說(shuō)：“我們?nèi)ス珗@玩秋千，他跟著玩，他玩得很開心，也喜歡呆在外面，他會(huì)指著其他孩子和他們的父母，但他們從不加入?！?/p>

一天晚上，里斯被抱上床時(shí)，他開始揮手。謝潑德女士意識(shí)到他是在看掛歷，上面有嬰兒的畫像。這樣的場(chǎng)景經(jīng)常發(fā)生，“他向掛歷上的嬰兒揮手，”謝潑德說(shuō)。

兒童發(fā)育專家認(rèn)為，開始研究這一代兒童，了解社交孤立的影響將是有益的。有一個(gè)遙遠(yuǎn)的先例：1974年發(fā)表的一項(xiàng)研究追蹤了經(jīng)歷大蕭條時(shí)期的兒童，這項(xiàng)研究似乎帶來(lái)了希望?！俺鋈艘饬系氖?，經(jīng)歷過(guò)大蕭條時(shí)期的兒童，在某種程度上遵循了一種韌性的軌跡，一直持續(xù)到中年。”該研究的作者格倫·埃爾德(Glen Elder)寫道。

密歇根大學(xué)心理學(xué)教授、社會(huì)和情感發(fā)展專家布倫達(dá)·弗林(Brenda Volling)說(shuō)，有一點(diǎn)可以肯定的是，在大蕭條時(shí)期表現(xiàn)最好的孩子，來(lái)自更容易克服經(jīng)濟(jì)衰退影響的家庭，因此他們的敵意、憤怒和抑郁情緒較少。

戶外獨(dú)自玩耍的孩子。圖片：pixabay

弗林說(shuō)，為此，在新冠時(shí)代長(zhǎng)大的嬰兒、蹣跚學(xué)步的孩子和其他孩子現(xiàn)在最需要的，是與父母進(jìn)行穩(wěn)定的、充滿愛(ài)意的互動(dòng)?！斑@些孩子并不缺乏社交互動(dòng)，”她同時(shí)指出，他們從父母那里得到了“最重要的”互動(dòng)。

一個(gè)更復(fù)雜的問(wèn)題可能是，父母的孤立感如何導(dǎo)致他們與孩子的聯(lián)系減少。“他們?cè)噲D在同一個(gè)環(huán)境中應(yīng)對(duì)工作和家庭，”弗林補(bǔ)充道，當(dāng)父母變得“敵對(duì)或抑郁，無(wú)法對(duì)孩子給出及時(shí)反應(yīng)，易怒和暴躁時(shí)，問(wèn)題就會(huì)接踵而來(lái)。這比沒(méi)有同伴玩耍更糟糕?！?/p>

原標(biāo)題：《沒(méi)有玩伴的童年：在社交隔離中生活的孩子正在遭遇一場(chǎng)“社會(huì)颶風(fēng)”》