茁壯君說：

要不要補(bǔ)課？

直面這一硬核難題，近日，曹楊二中校長、上海市歷史特級(jí)教師周飛給了家長一個(gè)全新視角，觀察家庭教育、觀察社會(huì)問題、觀察孩子。

周飛的答案是，家長首先要理解孩子生命成長的規(guī)律，清楚各學(xué)段家庭教育的重點(diǎn)，用對(duì)力，自然事半功倍。

在他看來，面向未來的學(xué)習(xí)，應(yīng)從死記硬背到自省反思，從孤軍奮戰(zhàn)到主動(dòng)合作，從埋頭苦干到實(shí)踐中學(xué)，從反復(fù)操練到活學(xué)活用。未來將屬于那些具有獨(dú)特思維、與眾不同的人，更看重創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考、信息整合的能力。與此同時(shí)，課程的重心也不再是知識(shí)獲得，將回歸到人格塑造、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，家長要注重發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)智能，應(yīng)時(shí)而教、因材施教，發(fā)現(xiàn)天賦、點(diǎn)燃智慧。

曹楊二中校長周飛

曹楊二中校長周飛：歷任上海市曹楊中學(xué)歷史教師，普陀區(qū)教育局高中科副科長（主持工作），晉元高級(jí)中學(xué)副校長，普陀區(qū)教育局局長助理、副局長，市教委基礎(chǔ)教育處副處長和市政府教育督導(dǎo)室副主任。

2009年被評(píng)為上海市特級(jí)教師。

把握好教育節(jié)奏

“您來，我們培養(yǎng)您的孩子；您不來，我們培養(yǎng)您孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?！迸嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的廣告正赤裸裸地販賣焦慮。 

講真，現(xiàn)在補(bǔ)課現(xiàn)象愈演愈烈，搶跑嚴(yán)重。不少孩子甚至幼兒園就開始加入“學(xué)科補(bǔ)課大軍”。周飛指出，這不是教育體制，而是家庭教育觀念出了問題。 

周飛認(rèn)為，當(dāng)下人們對(duì)教育的焦慮，很大程度上是社會(huì)性問題折射到了家庭。

中國近幾十年迅速崛起，不少人通過自身奮斗迅速實(shí)現(xiàn)了階層的躍升，自然也希望下一代擁有比自己更高的未來，然而，當(dāng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入平穩(wěn)期，家長應(yīng)該也隨之調(diào)整心態(tài)，這也是一種境界和格局。

到底要不要補(bǔ)課？周飛先給出一劑“鎮(zhèn)定劑”——“我干了30年，最信奉教育規(guī)律，應(yīng)時(shí)而教，這很重要”。 

教育是有節(jié)奏的。按英國教育家、哲學(xué)家懷特海的觀點(diǎn)，人的心智發(fā)展可分為以下三個(gè)階段：

兒童—小學(xué)—浪漫期—自由

青年—中學(xué)—精密期—紀(jì)律

成年—大學(xué)—綜合期—自由

懷特海曾說，兒童一開始接受教育就應(yīng)該體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，從小被強(qiáng)行灌輸知識(shí)，結(jié)果會(huì)使頭腦僵化、思想呆滯。0到12歲，需著重培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力，反對(duì)大量訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)自由。 

而12歲到18歲是一個(gè)人邏輯思維形成、奠定知識(shí)體系的重要時(shí)期，需用大量的訓(xùn)練將規(guī)則、定理融進(jìn)孩子的血液，所以強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。因此，在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該伏案學(xué)習(xí)，適當(dāng)訓(xùn)練，勤奮苦讀是應(yīng)該的。 

再經(jīng)過一段時(shí)間，身體發(fā)育逐漸成熟，理想逐步明確，到了大學(xué)，人應(yīng)該“站起來，四面瞭望”。自此進(jìn)入第二個(gè)自由期，為自己的人生和事業(yè)奮斗。

那理解了心智發(fā)展規(guī)律后，家長們具體可以做些什么來幫助孩子呢？ 

來看上海市教科院普教所學(xué)生發(fā)展研究中心主任王楓的總結(jié)：

學(xué)前階段—安全穩(wěn)定的情緒、建立基本安全感

家長關(guān)鍵詞：養(yǎng)育與陪伴

小學(xué)階段—學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

家長關(guān)鍵詞：榜樣與示范

初中—自我認(rèn)同與悅納、情緒管理與調(diào)控

家長關(guān)鍵詞：尊重與溝通

高中階段—健全人格的養(yǎng)成、樹立理想和志向

家長關(guān)鍵詞：支持與引導(dǎo)

學(xué)前階段家長最要緊的是注意孩子的安全感，所以，周飛并不建議孩子高中之前就選擇寄宿生活。 

而他認(rèn)為，小學(xué)階段尤其重要，家長要花很大的力氣培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，這是直接關(guān)系到后續(xù)是否需要陪讀的關(guān)鍵。“浪費(fèi)這個(gè)階段，后面就苦不堪言，不可收拾。所以讓孩子愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、生活習(xí)慣特別重要?！?nbsp;

初中階段的特點(diǎn)是，孩子生理發(fā)育迅速而心理發(fā)育遲緩，兩者落差使得孩子容易叛逆。但周飛提醒，逆反期其實(shí)是人格成長中的重要節(jié)點(diǎn)，家長要幫助孩子順利度過，孩子才能真正成長。 

到了高中強(qiáng)調(diào)的理想和志向，也是周飛所看重的。他說，如果格局太小，只想做一個(gè)精致的利己主義者，孩子的前途有限，而擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)，才會(huì)走得很遠(yuǎn)。

發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)智能

要不要補(bǔ)課？再換一個(gè)角度來看——補(bǔ)課是否有利于提高孩子將來在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力呢？ 

周飛說，衡量標(biāo)準(zhǔn)很簡單，要適應(yīng)未來高科技及密集知識(shí)環(huán)境，需要兩個(gè)能力：快速學(xué)習(xí)（quick-learner）和終身學(xué)習(xí)（life-longlearner）?！昂翢o疑問，補(bǔ)課對(duì)這兩者都有傷害?！?nbsp;

林語堂說，度過閑暇的方式最能了解一個(gè)人。而空余時(shí)間如何安排，也決定了一個(gè)人的未來。在補(bǔ)課的長期操練過程中，孩子沒有空余時(shí)間自己安排，導(dǎo)致最大的問題是失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 

“我們家長有個(gè)大問題——看不得孩子閑下來?！敝茱w以自身經(jīng)驗(yàn)祭出家庭教育的秘籍，“家長不能陪伴孩子一輩子，讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理能力（效率），培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣（方法），擁有終身學(xué)習(xí)品質(zhì)（能力），那以后不管做什么都會(huì)很好?！?nbsp;

由此，他的觀點(diǎn)很明確：按兒童發(fā)展規(guī)律和教育節(jié)奏來說，幼兒園、小學(xué)并不需要學(xué)科的補(bǔ)課，到了初高中如果確實(shí)有需要，可針對(duì)實(shí)際需要決定。 

另外，周飛提醒家長，有一件事比補(bǔ)課重要得多，那就是“發(fā)現(xiàn)天賦、點(diǎn)燃智慧”。 

美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論在教育界頗受認(rèn)可。 

他提出，每個(gè)正常人至少擁有相對(duì)獨(dú)立存在的8種智能，分別是語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)理智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自省認(rèn)識(shí)智能、自然認(rèn)知智能和人際智能。 

沒有人是全才，每個(gè)人都擁有獨(dú)一無二的天賦，然而，大多數(shù)人一輩子都沒有發(fā)現(xiàn)。 

英特爾傳奇CEO安迪·格魯夫?qū)戇^一本書，名為《只有偏執(zhí)狂才能生存》。其中指出，所有成大事者幾乎都有一個(gè)共同的特征，那就是做自己有天賦、最擅長的事。 

歌德說，誰如果能夠?yàn)樽约号c生俱來的才能而活，那他就由此找到了最美好的人生。而在未來，成為某一領(lǐng)域的專才也并不容易。那么找到天賦就更加重要。 

這其中，周飛建議家長，首先要仔細(xì)觀察孩子，也要了解孩子真正的內(nèi)心熱愛，同時(shí)，參考基因優(yōu)勢(shì)，因材施教，針對(duì)優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)孩子。 

“家長都希望自己的孩子擁有最美好的人生”，周飛說，“那就要承擔(dān)起發(fā)現(xiàn)孩子天賦的責(zé)任，這是比補(bǔ)課更重要的事情。”