中國大陸城鄉(xiāng)教師經(jīng)濟(jì)收入和其他待遇的差距，從屬于城鄉(xiāng)差距。隨著城市化率提高，不僅能力更強(qiáng)的農(nóng)民在進(jìn)城，能力更強(qiáng)的鄉(xiāng)村教師也在以更快的速度進(jìn)城。隨著“能人”的離開，鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村教育的凋敝是必然的。

        鄉(xiāng)村教育的凋敝，會給社會帶來無窮的麻煩。最直接的影響是鄉(xiāng)村學(xué)生，經(jīng)濟(jì)條件好的，紛紛到教育質(zhì)量更好的城市上學(xué)；經(jīng)濟(jì)條件差的，只能在鄉(xiāng)村接受相對低劣的教育，勉強(qiáng)完成義務(wù)教育了事，農(nóng)村家庭因此無法指望通過教育改變經(jīng)濟(jì)與社會地位?？梢哉f，當(dāng)下的鄉(xiāng)村教育有淪為“雞肋”的危險。

        國務(wù)院近日頒布的《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015- 2020年)》（下稱“支持計劃”），主要從穩(wěn)定和提高教師待遇的角度，試圖改變上述狀況。

        教育的關(guān)鍵問題是教師。應(yīng)該說，“支持計劃”有對國外比較先進(jìn)鄉(xiāng)村教育的借鑒，也抓住了問題的要害，因此有媒體將此舉稱為“最無爭議的加薪”是有道理的。如果這一“支持計劃”能夠順利實施，相信對改變目前鄉(xiāng)村教育的凋敝狀況會有裨益。

        不過也要估計到，即便這項“支持計劃”如期實施，所能起到的效果也很緩慢?，F(xiàn)有的中小學(xué)教師即便是年輕人，如果已經(jīng)結(jié)婚生子，要改變居住地相對而言會比較困難，加上城鄉(xiāng)之間公共設(shè)施和公共服務(wù)供給的巨大差距，一個城市教師被派駐鄉(xiāng)下，通勤時間的延長足以使TA疲憊不堪；同樣，一個鄉(xiāng)下教師要流動到城市教書，也并不那么容易。操作不當(dāng)，適得其反。

        因此，該“支持計劃”所要解決的問題，其實很現(xiàn)實——先得有人守住崗位，在此基礎(chǔ)上，有優(yōu)秀的年輕教師加入進(jìn)來，逐漸使鄉(xiāng)村教師更新?lián)Q代，這個過程相對來說是漫長的。教育是長時段的事業(yè)，非一朝一夕功夫，很大程度上，“支持計劃”有“補課”的味道，這個計劃真正貫徹，很可能改變很多中小學(xué)教師的工作習(xí)慣、思維方式，乃至日常作息。但這一步必須走。

        從另一個角度來看，中國大陸基礎(chǔ)教育學(xué)校之間的差距，不僅存在于城鄉(xiāng)之間，城市內(nèi)部和鄉(xiāng)村內(nèi)部，同樣存在很大差距。城市里教學(xué)質(zhì)量較差的學(xué)校與一般農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并沒有多大差距。與解決城鄉(xiāng)之間學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的差距相比，解決具體學(xué)校之間的差距具有同等重要性。要想使基礎(chǔ)教育質(zhì)量有整體性提高，必須兩條腿走路。