42歲之前，張泉靈留給外界的標(biāo)簽，是坐鎮(zhèn)《東方時(shí)空》《焦點(diǎn)訪談》等欄目的著名主持，知性干練的形象深入人心。兢兢業(yè)業(yè)18年，她在央視站穩(wěn)了腳跟，卻又毅然離職，經(jīng)營(yíng)起自己的教育品牌“少年得到”。最為令人津津樂(lè)道的，是她領(lǐng)銜的“泉靈的語(yǔ)文課”曾押中了2020年北京中考作文題。

7月16日，張泉靈開(kāi)了一場(chǎng)發(fā)布會(huì)，圍繞她的新書(shū)《張泉靈的作文課》，分享了出版背后的初心與籌備歷程，并與廣大師生家長(zhǎng)暢聊青少年閱讀寫(xiě)作與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

《張泉靈的作文課》

張泉靈表示，自己被家長(zhǎng)問(wèn)得最集中的一個(gè)問(wèn)題，就是“我們家孩子為什么寫(xiě)作文不是流水賬，就是干巴巴？”在她看來(lái)，寫(xiě)作應(yīng)該是一個(gè)輸出內(nèi)心感受的過(guò)程，如果孩子從根本上就沒(méi)有打開(kāi)感受力，沒(méi)有輸入，何談?shì)敵觯?/p>

“如果把作文比喻成一個(gè)人，那么觀察與想象就像是一個(gè)人的兩條腿，缺了任何一條都會(huì)舉步維艱。從小學(xué)會(huì)觀察方法，養(yǎng)成想象習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣和提高孩子的寫(xiě)作素養(yǎng)至關(guān)重要?！蓖瑫r(shí)，“寫(xiě)作本質(zhì)上是一場(chǎng)思維的體操，是一門(mén)有法可循的藝術(shù)。只有發(fā)現(xiàn)根本問(wèn)題，找到正確的工具去解決，才有可能讓孩子也做到‘下筆如有神’?！?/p>

在張泉靈的記憶里，自己小時(shí)候所接受的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以簡(jiǎn)單概括為“多讀多背多看，等著開(kāi)竅”，然而這種學(xué)習(xí)沒(méi)有章法，不是每個(gè)孩子都能做到，也很難在較短時(shí)間內(nèi)取得顯著成效，“我當(dāng)時(shí)就很想知道，那些讀了、背了、看了的東西，到底在頭腦里經(jīng)過(guò)什么樣的加工，才能變成一篇優(yōu)秀的作文呢？”

此后，張泉靈與教研團(tuán)隊(duì)接觸了大量教育學(xué)、心理學(xué)、戲劇表演學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同領(lǐng)域的專(zhuān)家，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在不同的學(xué)科里，其實(shí)早就存在各種好用的思維工具，只是并沒(méi)有人把這些工具綜合起來(lái)，形成幫助表達(dá)的系統(tǒng)方法。

張泉靈

這一套系統(tǒng)的寫(xiě)作工具與思維模型，被形象地劃分為五感小人、放大鏡、小翅膀等觀察工具，小沙漏、魔法棒、向日葵模型等思維、想象、閱讀工具……并被收錄進(jìn)了新書(shū)《張泉靈的作文課》。而在此之前，它們已經(jīng)在由她主講的“泉靈的語(yǔ)文課”中得到了實(shí)踐應(yīng)用。

據(jù)介紹，“泉靈的語(yǔ)文課”作為少年得到的知名課程，自2019年上線以來(lái)就備受關(guān)注。近年來(lái)，課程邀請(qǐng)到沈祖蕓、申怡等語(yǔ)文教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)專(zhuān)家共同教研，被引入全國(guó)多省市小學(xué)的語(yǔ)文課堂，如今已成為在線教育行業(yè)中“大語(yǔ)文”的代表性產(chǎn)品之一。

不過(guò)，當(dāng)被問(wèn)及押中中考作文題這一突破點(diǎn)，張泉靈的回應(yīng)很實(shí)在：“其實(shí)這并不是一件難事，因?yàn)榭碱}是有規(guī)律性和延續(xù)性的?！币员本┦械目碱}為例，兩個(gè)選題中必有一道想象題，而想象類(lèi)作文中能改變的也無(wú)非時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六大要素，只要帶著學(xué)生多練手，總有一天能“撞”上。

而從近年來(lái)課程與考試改革的趨向中也不難意識(shí)到，語(yǔ)文不僅是一門(mén)重要學(xué)科，也是跨學(xué)科過(guò)程中最重要的基礎(chǔ)能力之一。因此張泉靈表示，打造語(yǔ)文課的初心，正是基于家長(zhǎng)們對(duì)“提升孩子語(yǔ)文能力”的真實(shí)而迫切的需求。

澎湃新聞?dòng)浾吡私獾?，《張泉靈的作文課》系列圖書(shū)一共分為兩輯四冊(cè)。第一輯為基礎(chǔ)篇，分別為《這樣觀察，作文更豐富》和《這樣想象，作文更精彩》，首發(fā)后得到了語(yǔ)文特級(jí)教師史建筑、語(yǔ)言學(xué)者李倩、北京大學(xué)教授李鵬飛、復(fù)旦大學(xué)中文系教授駱玉明等業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的推薦。第二輯則是進(jìn)階篇，分別為“寫(xiě)人作文”與“敘事作文”，更適用于高年級(jí)學(xué)生。張泉靈希望，這套作文書(shū)能與“泉靈的語(yǔ)文課”一樣，幫助孩子搭建語(yǔ)文能力體系，讓寫(xiě)作成為孩子的終身優(yōu)勢(shì)。

除了“泉靈的語(yǔ)文課”，少年得到近年也在綜合素養(yǎng)類(lèi)音視頻課程上集中發(fā)力。在逾300門(mén)課程、五萬(wàn)條音頻內(nèi)容中，不乏知名經(jīng)濟(jì)學(xué)者薛兆豐、國(guó)學(xué)大家鮑鵬山、知名古生物學(xué)者邢立達(dá)等大咖作為主講人開(kāi)堂授課的身影，目前已涵蓋美學(xué)、詩(shī)歌、古文、地理、科幻等眾多領(lǐng)域。

從語(yǔ)文課到作文書(shū)，從大語(yǔ)文到綜合素養(yǎng)，少年得到圍繞“底層能力”與“終身成長(zhǎng)”，力求在教育行業(yè)跑出自己賽道。從主持人轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)者，張泉靈直言二者的初心很接近，都是抱著幫助別人解決問(wèn)題的想法在行動(dòng)，而得到市場(chǎng)反饋的速度更快，自然承擔(dān)的壓力也更大。“但我覺(jué)得在做那些沒(méi)有嘗試過(guò)的、有挑戰(zhàn)性的事時(shí)，我整個(gè)人生的色彩更豐富了?！?/p>