BBC的紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎?中國式教育》第三集出來了，與觀眾的預(yù)期有些意外，在最終的考試中，實(shí)行中式教育法的班級，各門功課的平均分都超過了對比班級8.33-12.9分。這種分?jǐn)?shù)懸殊，幾乎是中國重點(diǎn)中學(xué)與一般中學(xué)的差異，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不過才一個(gè)月。

傳授中式教育法的老師們有理由喜極而泣。因?yàn)檫@一個(gè)月遇到的，是他們教學(xué)生涯中最“難教”的學(xué)生。然而他們挺了過來，并大獲全勝了。

整個(gè)三集紀(jì)錄片，英國的這些參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生給人的總體印象是“難管”，他們不像中國大陸的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)刻苦，也不知紀(jì)律為何物，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過半之時(shí)，課堂秩序幾乎已經(jīng)崩潰，課堂教學(xué)難以為繼，以至于教導(dǎo)主任不得不出面干預(yù)紀(jì)律，但似乎收效不大，校長也不得不頻繁出入，最終召開了家長會(huì)，課堂程序才明顯好轉(zhuǎn)。

英國學(xué)生的課堂紀(jì)律為何這么差？

一位老師反復(fù)解釋，是英國的社會(huì)福利制度太完善，使這些學(xué)生失去了刻苦學(xué)習(xí)競爭的動(dòng)力。源于直覺的這一解釋有其道理。福利制度完善的國家和地區(qū)受到“低人權(quán)優(yōu)勢”國家和地區(qū)競爭沖擊，是很明顯的事情。

但它的無理之處在于，任何社會(huì)不會(huì)為了教育而削減社會(huì)福利；那些社會(huì)福利比中國大陸還差的地方，孩子的刻苦程度未見得超過中國大陸。而且在教學(xué)實(shí)驗(yàn)第四周，課堂秩序好轉(zhuǎn)，有些調(diào)皮搗亂的學(xué)生經(jīng)過談心等方式，開始專心向?qū)W，看來并不是被削減了社會(huì)福利所致，更多是教學(xué)方法的改進(jìn)所致。

更值得注意的是，家長會(huì)上，國際競爭被提及——這些自由散漫的學(xué)生以后怎么與刻苦的中國學(xué)生競爭？想來這一疑問對家長們的促動(dòng)很大，使家長有動(dòng)力“幫助”老師們管課堂紀(jì)律了。

但這個(gè)打動(dòng)人的“思想教育”仍有站不住腳的地方。中國大陸的勞動(dòng)力的確在世界上“奪”得了更多的飯碗，但是全球產(chǎn)業(yè)鏈分為上中下游也是事實(shí)。各個(gè)國家和地區(qū)根據(jù)自身實(shí)際情況搶占產(chǎn)業(yè)鏈的不同部位，因此需要實(shí)行不同的教育方式方法。在產(chǎn)業(yè)鏈頂端的國家和地區(qū)，需要更多基礎(chǔ)研究和創(chuàng)意人才，它肯定需要更加個(gè)性化的教育。中國大陸目前處于產(chǎn)業(yè)鏈中下游，與之匹配的大概就是目前的教育教學(xué)。但中國大陸需要“轉(zhuǎn)型升級”，需要進(jìn)入產(chǎn)業(yè)鏈頂端，而目前的教育無法提供與之匹配的人才。這是國家與社會(huì)對目前教育不表滿意的根本原因。

因此，在英國校長看來，中式教育法的勝利，是每天長達(dá)十五六個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)堆積出來的，他不能容忍這種剝奪了童年的、監(jiān)獄式的學(xué)習(xí)。他本人在巡視課堂時(shí)，稱聽了20分鐘就想睡覺，表達(dá)了對說教式教學(xué)的不滿。從英國校長的態(tài)度中，兩國的教育目的差異很大，哪怕中式教育法之下取得了很不錯(cuò)的考試成績，但要原封不動(dòng)“落戶”這所中學(xué)，可能性不是很大。這種態(tài)度的背后，更應(yīng)該是中式教育法培養(yǎng)出來的學(xué)生，根本不是英國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的人。

一切成就，不管是國家或個(gè)人，都不是輕而易舉可以取得的。英國人大概可以從五名中國大陸教師的教學(xué)中，體會(huì)到中國學(xué)生為改變個(gè)人命運(yùn)所付出的代價(jià)。而中國大陸的觀眾也應(yīng)該從這場教學(xué)“競賽”中，看到中式教學(xué)法在一個(gè)發(fā)達(dá)國家的命運(yùn)。教育關(guān)乎國家未來，如果它真是好的，英國人沒有理由拒絕它。