BBC的紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎?中國式教育》第三集出來了，與觀眾的預(yù)期有些意外，在最終的考試中，實行中式教育法的班級，各門功課的平均分都超過了對比班級8.33-12.9分。這種分數(shù)懸殊，幾乎是中國重點中學(xué)與一般中學(xué)的差異，而教學(xué)實驗時間不過才一個月。

傳授中式教育法的老師們有理由喜極而泣。因為這一個月遇到的，是他們教學(xué)生涯中最“難教”的學(xué)生。然而他們挺了過來，并大獲全勝了。

整個三集紀錄片，英國的這些參與教學(xué)實驗的學(xué)生給人的總體印象是“難管”，他們不像中國大陸的學(xué)生一樣學(xué)習刻苦，也不知紀律為何物，教學(xué)實驗的時間過半之時，課堂秩序幾乎已經(jīng)崩潰，課堂教學(xué)難以為繼，以至于教導(dǎo)主任不得不出面干預(yù)紀律，但似乎收效不大，校長也不得不頻繁出入，最終召開了家長會，課堂程序才明顯好轉(zhuǎn)。

英國學(xué)生的課堂紀律為何這么差？

一位老師反復(fù)解釋，是英國的社會福利制度太完善，使這些學(xué)生失去了刻苦學(xué)習競爭的動力。源于直覺的這一解釋有其道理。福利制度完善的國家和地區(qū)受到“低人權(quán)優(yōu)勢”國家和地區(qū)競爭沖擊，是很明顯的事情。

但它的無理之處在于，任何社會不會為了教育而削減社會福利；那些社會福利比中國大陸還差的地方，孩子的刻苦程度未見得超過中國大陸。而且在教學(xué)實驗第四周，課堂秩序好轉(zhuǎn)，有些調(diào)皮搗亂的學(xué)生經(jīng)過談心等方式，開始專心向?qū)W，看來并不是被削減了社會福利所致，更多是教學(xué)方法的改進所致。

更值得注意的是，家長會上，國際競爭被提及——這些自由散漫的學(xué)生以后怎么與刻苦的中國學(xué)生競爭？想來這一疑問對家長們的促動很大，使家長有動力“幫助”老師們管課堂紀律了。

但這個打動人的“思想教育”仍有站不住腳的地方。中國大陸的勞動力的確在世界上“奪”得了更多的飯碗，但是全球產(chǎn)業(yè)鏈分為上中下游也是事實。各個國家和地區(qū)根據(jù)自身實際情況搶占產(chǎn)業(yè)鏈的不同部位，因此需要實行不同的教育方式方法。在產(chǎn)業(yè)鏈頂端的國家和地區(qū)，需要更多基礎(chǔ)研究和創(chuàng)意人才，它肯定需要更加個性化的教育。中國大陸目前處于產(chǎn)業(yè)鏈中下游，與之匹配的大概就是目前的教育教學(xué)。但中國大陸需要“轉(zhuǎn)型升級”，需要進入產(chǎn)業(yè)鏈頂端，而目前的教育無法提供與之匹配的人才。這是國家與社會對目前教育不表滿意的根本原因。

因此，在英國校長看來，中式教育法的勝利，是每天長達十五六個小時的學(xué)習堆積出來的，他不能容忍這種剝奪了童年的、監(jiān)獄式的學(xué)習。他本人在巡視課堂時，稱聽了20分鐘就想睡覺，表達了對說教式教學(xué)的不滿。從英國校長的態(tài)度中，兩國的教育目的差異很大，哪怕中式教育法之下取得了很不錯的考試成績，但要原封不動“落戶”這所中學(xué)，可能性不是很大。這種態(tài)度的背后，更應(yīng)該是中式教育法培養(yǎng)出來的學(xué)生，根本不是英國的經(jīng)濟與社會發(fā)展所需要的人。

一切成就，不管是國家或個人，都不是輕而易舉可以取得的。英國人大概可以從五名中國大陸教師的教學(xué)中，體會到中國學(xué)生為改變個人命運所付出的代價。而中國大陸的觀眾也應(yīng)該從這場教學(xué)“競賽”中，看到中式教學(xué)法在一個發(fā)達國家的命運。教育關(guān)乎國家未來，如果它真是好的，英國人沒有理由拒絕它。