卞潤華正在他自己選的路上越走越遠。

2015年9月，從杜克大學獲得中國哲學與宗教碩士學位的他，將前往美國芝加哥大學神學院研習比較宗教。

這條路曾被旁人視為南轅北轍。

2012年9月，剛從復旦大學數(shù)學系本科畢業(yè)的卞潤華放棄了繼續(xù)深造統(tǒng)計學，選擇申請一個與自己所學毫不相關專業(yè)——哲學與宗教。他將這一決定稱作 “我人生中第一次自己做的重大決定”。

2013年2月14日，正值西方節(jié)日里的情人節(jié)，23歲的卞潤華卻在接下來的24天里，接連收到了9封來自美國各個院校的拒絕信。直至該年3月中旬，第10封信帶來了好消息：這是一張美國杜克大學東亞系的錄取信函。

2015年8月24日，卞潤華作為上海市曹楊第二中學（簡稱“曹楊二中”）的2008屆校友，應學校博雅論壇之邀，為曹楊二中的學生帶來了一場與他新書同名的演講“我往何處去”，探討“選擇的意義”，上海政法學院章友德教授和曹楊二中校長王洋擔任點評嘉賓，對中國的中學博雅教育，對于現(xiàn)在90后、00后在教育中所起的作用進行了探討。

“整天做卷子并不能幫助你認識自我”

19世紀的英國思想家約翰.密爾曾經(jīng)對博雅教育下過這樣一個定義：每一件事知道一點，有一件事知道的多一點。

在卞潤華眼中，這件知道的多一點的事情，可能就是他的興趣所在。

在高中時代，卞潤華是同學們眼中的“數(shù)學天才”，他做的數(shù)學試卷，齊整得像打印上去的一樣。因此畢業(yè)后，他去了復旦大學的數(shù)學系。

大學有更多讀閑書的自由時間，卞潤華這個高中作文從未超過52分的“理科學霸”開始創(chuàng)作劇本，發(fā)現(xiàn)了對文學的喜愛。

2012年夏天，結(jié)束了在復旦數(shù)學系的本科學業(yè)，他同大部分同學一樣，選擇出國學統(tǒng)計學，臨出發(fā)前10天，在一個人來人往的機場大廳，卞潤華突然想了一個問題：如果我現(xiàn)在隨大流選統(tǒng)計學，以后必須每天花大量的時間與數(shù)據(jù)打交道，還有精力寫出好劇本嗎？

卞潤華最后的決定是，放棄統(tǒng)計學，轉(zhuǎn)而研究人文學科，他收到的那第10封錄取函，就來自美國杜克大學的東亞研究學院，每年可為學生提供30多門課程選擇，“這里給了我很大的探索空間和選擇自由?！彼业搅俗钕胙芯康姆较颉軐W和宗教方向。

在他眼里，認識自我是一個尋找的過程，如果一直不去尋找自己到底喜歡什么，是一種遺憾，“考試考好這一個目標并不足以支撐我堅持下去，自己想做的事情才能支撐自己走下去?！?/p>

卞潤華參加出國考試時曾碰到一個培訓師，“他能和你聊康德的哲學，也能和你聊意甲聯(lián)賽，天南地北，這才是我心目中的博雅教育”。在他看來，博雅教育豐富的學科選擇性，可以為學生提供一個廣闊的空間去認識自己。

章友德教授的女兒也是曹陽二中的一名學生，高二時曾自己做了一個關于南京大屠殺的調(diào)查，在觀察女兒調(diào)查的過程中，章友德有了一種新的看法，“高中并不僅僅是一個學生學習豐富知識，往上走的地方，更是他學會思考自己想做什么的地方?！?/p>

“只是做卷子，并不能夠幫助你認識自我。”曹楊二中校長王洋在女兒高考前的大半年，把她送到美國待了大半年，回國參加高考后，女兒去了德國念本科。王洋覺得，女兒在這幾次經(jīng)歷中最大的收獲是明白了自己以后想做什么?！八谝淮螐拿绹貋砗螅麄€人的狀態(tài)和以前都是不一樣的”。

這次演講，卞潤華帶來了他近期的新書《我往何處去》，已由上海文藝出版社出版。

書中描寫的是一段探尋自我本源的艱辛歷程，這部小說，有對中學生活的鮮活描述，帶著“90后”特有的對高中生活的體認，試圖在友情、愛情、親情、成績和未來等各方面作出拷問，有青年學生真實的體味與感受。

高中經(jīng)歷的鮮明記憶，特別是后來對弟弟高中心理的關注，使卞潤華的作品有豐富的素材與現(xiàn)實基礎。

“我往何處去”，也是卞潤華曾經(jīng)親歷的迷茫。

演講時，一名女生站起來問卞潤華，“說到選擇，就像每個人面前都有兩扇門，踏出那一步，做了選擇，就回不到過去了，如果選錯了怎么辦？怎么去克服這個選擇的恐懼？”

卞潤華想了一下，“如果是我面對這里兩扇門，我會拿把很大的手電筒照一照，看一看哪扇門的風景更好，我更想去?！?/p>

選擇放棄統(tǒng)計學后，卞潤華曾經(jīng)歷“擔心、懷疑、否定自我”，直至一個月后收到杜克大學的錄取通知書，這種負面感覺才全部消弭。演講中有名男生問他：“如果當初你等待的時間超過一個月、兩個月，甚至三個月，你怎么辦？”

卞潤華沒有正面回答，“如果我不去做，我可能會更后悔”。

王洋也分享了一個故事，他有一個朋友，搖擺于繼續(xù)從事夢想行業(yè)還是更換一個更輕松的工作，患上憂郁癥而最終自殺。王校長認為這個事例恰好給了人們一個答案：“我們怎么樣能夠有一種內(nèi)在的強大，能夠去抗衡一個艱難的自我選擇，能夠去面對堅硬的社會城堡，去塑造一個擁有更強大內(nèi)心的自我？”

王洋坦言，自己來上海之前，關鍵的選擇都不是由自己來決定的，求學、工作都不甚順利，“這些不順成為了我人生的一個基石，讓我以后能夠承受更大的壓力，能夠吃苦，也能夠吃虧，讓我能夠每天早晨4點起來，5點到學校看書，不到6:30開始開始做今天該做的事情，晚上10點半回宿舍?！?/p>

家長在選擇中扮演怎樣角色

1995年，章友德還在上海大學社會學系，系里有個老師問他，自己的兒子非要報考歷史學系，該怎么阻止他？自己一位同學的兒子在學校和女生“兒女情長”，對方的家長找上門來不準“早戀”，這可怎么辦？

“人文學科的就業(yè)選擇越來越少，即使在今天，歷史學也不是一個好找工作的專業(yè)，更何況1995年呢?！闭掠训抡f出這句話時，同學們都笑了。

20年之后，那位家長口中的“兒子”在他所喜歡的領域已有不凡建樹。

“我們所有關于人生的選擇，是一個學習的過程，這個過程不僅僅是你自己學習的過程，也是家長學習的過程?！闭掠训陆淌谙Ｍ麑W生可以和家長有更多的溝通，“你或許才上高一，但也要開始學會自己進行選擇”。

章友德所講的故事并不是特例，卞潤華也直到大學畢業(yè)才有了“自己人生中第一次做的重大決定”。

王洋說：“明明白白學習，輕輕松松做人”。家長為孩子做了太多選擇，以至于到選專業(yè)的時候，“很多孩子不知道自己為什么選擇這個專業(yè)，大多數(shù)時候會隨大流，到了大學畢業(yè)，才覺得：沒意思?！?/p>

在王洋眼中，“學生需要想明白自己為什么讀書，當然不可能一下子想明白，但你始終要回頭看看，當你想明白后，認準那條路，就要堅定的走下去?！?/p>