靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校。  本文圖片均來自網(wǎng)絡(luò)

2015年12月10日，靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校開放了10節(jié)后“茶館式”教學(xué)的中小學(xué)課堂教學(xué)，課程涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、地理、美術(shù)、“做中學(xué)”等學(xué)科。

這是一場“‘綠色指標’綜合評價的實踐價值”現(xiàn)場會的演示活動。與會者普遍認為，靜教院附校的探索實踐說明，遵循學(xué)生認知規(guī)律，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，完全可以把課業(yè)負擔(dān)控制在合理的范圍之內(nèi)。

靜教院附校校長張人利闡述了后“茶館式”教學(xué)的兩個基本特征：一是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講；二是關(guān)注“相異構(gòu)想”（學(xué)生由感性認識得出的偏離科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和科學(xué)概念的理解與想法，或者想法是正確的但思考視角不同）的發(fā)現(xiàn)與解決。

改變課堂教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，是后“茶館式”教學(xué)的核心。在課上，教師以學(xué)生的認知為線索，幫助學(xué)生自己進行建構(gòu)課堂。

靜教院附校多年來連續(xù)參加上海市“綠色指標”測評，經(jīng)過評價發(fā)現(xiàn)，學(xué)校不僅學(xué)生成績優(yōu)異，學(xué)生睡眠的時間、學(xué)校作業(yè)時間、校補課等學(xué)習(xí)成本和代價狀況也明顯好于全市和靜安區(qū)的平均水平，相對凸顯了“高質(zhì)量、輕負擔(dān)”。

從學(xué)生自身出發(fā)，其學(xué)習(xí)壓力、對學(xué)校的認同度、體質(zhì)健康等指數(shù)則穩(wěn)中有升。

張人利表示，學(xué)校曾就評價結(jié)果中部分學(xué)生反映的學(xué)校沒有按規(guī)定開足藝術(shù)、體育課的問題進行了深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)、體育課的時段內(nèi)，總有一些所謂“主科”的教師找個別學(xué)生進行補課、個別輔導(dǎo)，怕影響所謂的“主課”教學(xué)，對此，學(xué)校高度重視，堅決整改，在之后的評價中這些方面就有了明顯的改觀。

除了課程教學(xué)方式，靜教院附校在作業(yè)效能、學(xué)生自主活動方面也結(jié)合“綠色指標”進行了探索。

學(xué)校實行作業(yè)分層，為學(xué)有余力的學(xué)生提供“榮譽作業(yè)”，為學(xué)有困難的學(xué)生進行個別化輔導(dǎo)；作業(yè)形式也多種多樣，有“長”作業(yè)，有“短”作業(yè)；有獨立作業(yè)，有合作作業(yè)；有書面作業(yè)，有實踐性、研究性作業(yè)，作業(yè)批改和反饋也講求科學(xué)，甚至批改作文的字數(shù)超過學(xué)生作文的字數(shù)。

學(xué)校還為學(xué)生自主活動創(chuàng)造各種機會。全由學(xué)生自主開設(shè)、自主參加、自主實踐和自主評價的社團活動就有30余項，社團已經(jīng)成為最受學(xué)生歡迎的校本課程之一；學(xué)校每周進行一次全校文藝演出——“明星閃亮三十分”，四到九年級學(xué)生一年四季長跑，學(xué)校設(shè)“開心一刻”時間，小學(xué)生早晨到校的第一件事就是玩。

靜教院附校的學(xué)生們正在體驗后“茶館式”教學(xué)。

【對話】

后“茶館式”教學(xué)是80年代茶館式教學(xué)的延伸

澎湃新聞：后“茶館式”教學(xué)和現(xiàn)在流行的慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”有什么區(qū)別？

張人利：所有的教育理論內(nèi)涵都是一致的，上世紀八十年代著名教育家段力佩先生提出的“讀讀、議議、練練、講講”的茶館式教學(xué)在全國產(chǎn)生過重大影響，以后的許多教學(xué)改革與它有共通之處，1999年，靜教院附校提出按學(xué)生最佳發(fā)展期設(shè)課，朝著“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”探索。

我校長期推進的后“茶館式”教學(xué)，歸納了從上世紀80年代風(fēng)靡全國的茶館式教學(xué)，又進行了三方面發(fā)展。

其一，在認知方式上，從“書中學(xué)”一種方式，發(fā)展成“書中學(xué)”和“做中學(xué)”兩種方式并舉。

其二，教學(xué)方法更加靈活。從“讀讀”開始，到“讀、聽、練、講、議”等多種方法的選擇；從規(guī)定教師講解多少時間，到視不同教學(xué)內(nèi)容，由教師靈活掌握時間。

其三，教學(xué)引用手段更加現(xiàn)代。從講臺之上延伸到講臺之下。

后“茶館式教學(xué)”，改變了課堂教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，從以授課教師認為的學(xué)科體系為線索進行講解，變成由教師幫助，以學(xué)生的認知為線索，讓學(xué)生自己進行建構(gòu)。

澎湃新聞：您推出后“茶館式教學(xué)”，老師們支持么？

張人利：事實上，我一開始推行后“茶館式教學(xué)”，沒有一個老師支持，后來我通過多種方式讓老師們信服。

舉個例子，我們學(xué)校有一位小學(xué)語文教師。時屆中年，學(xué)科本體知識掌握很強，教學(xué)態(tài)度一貫認真，患了病也不隨意請假。班級管理到位，學(xué)生學(xué)業(yè)成績很好。

然而，學(xué)生家長反映，學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，師生關(guān)系不盡人如意。時間一長，似乎家長的一些意見也淡化了，為什么？學(xué)生學(xué)業(yè)成績好。四年級時，學(xué)生參加了“綠色指標”評價，原來家長的這些意見在評價中也反映出來了。開始這位教師并不接受：“這些小學(xué)生，年齡太小，問題審不清，這樣的評價是不正確的?！?/p>

學(xué)校給她看了歷屆的評價，為什么同樣的學(xué)校，同樣的年級，結(jié)論會不一樣呢？其實，這位教師對學(xué)校的教學(xué)改革并不積極，甚至不認可。這次評價給她教育很大。目前她的變化明顯。

對于我校，“綠色指標”評價給予學(xué)校更多的是對教學(xué)改革的支持，給予廣大教師更多的是對教學(xué)改革的信心。

“綠色指標”緊緊抓住了課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵——教學(xué)方式。我們認為這是很有道理的：其一，中央有關(guān)文件早就指出，“中小學(xué)的課堂教學(xué)改革應(yīng)該以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶凇?；其二，教學(xué)方式是一項中位層面的研究實踐，上接教學(xué)理念、教學(xué)思想，下聯(lián)教學(xué)手段和方法，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變反映了教師教學(xué)行為的根本改變。

狠狠抓主課老師占副課現(xiàn)象

靜教院附校的學(xué)生們正在上美術(shù)課。

澎湃新聞：后“茶館式教學(xué)”真能減輕學(xué)生們的負擔(dān)么？

張人利：我舉個學(xué)生作文的批改的例子，在我們靜教院附校，一位語文教師每學(xué)期布置的作文不過5篇，但班級里的學(xué)生不僅愛上寫作，甚至愿意就一個題目反復(fù)寫。

這位老師的秘訣在于，教師批改作文的評語可能超過了學(xué)生的作文字數(shù)，這種用心激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

我校課外作業(yè)量比區(qū)平均值少40%，大大增加了學(xué)生自主活動的時間和空間。主觀上，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生自主活動創(chuàng)造機會。我校開設(shè)的社團活動有30余項，完全由學(xué)生自主開設(shè)、自主參加、自主實踐和自主評價。社團已經(jīng)成為最受學(xué)生歡迎的校本課程之一。

澎湃新聞：現(xiàn)在有“陰陽課表”的現(xiàn)象，語數(shù)外主課經(jīng)常占用藝術(shù)體育等課程，您對此有何舉措？

張人利：看看我們是如何改變 “隱藏”的占課的。2007年、2008年的兩次評價中發(fā)現(xiàn)：總有一部分學(xué)生選擇了“學(xué)校沒有按規(guī)定開足藝術(shù)、體育課”。這絕對不符合學(xué)校的實際，是學(xué)生答錯了？

學(xué)校就這問題作深入調(diào)查，有一個現(xiàn)象引起了校方的關(guān)注：在藝術(shù)、體育課的時段內(nèi)，總有一些所謂“主科”的教師找一些學(xué)生進行補課、個別輔導(dǎo)。

怕影響“主課”的教學(xué)，招聘新教師，語文學(xué)科的試教，被教師安排在信息技術(shù)課上。小學(xué)三年級的一個學(xué)生就問班主任：“什么時間還我們信息技術(shù)課？”這位教師不耐煩地說了句：“知道了”。試講之后，學(xué)生又盯著班主任：“到底什么時間還我們信息技術(shù)課？”我們教師可能不在乎，并沒有把藝術(shù)、體育等“副課”當作一回事，我們的學(xué)生可沒有這么想。學(xué)校狠狠地抓了這些事情，在之后的評價中這項指標就有了明顯的變化。

一年級不上數(shù)學(xué)課學(xué)校已實行了17年

澎湃新聞：聽說學(xué)校實施小學(xué)一年級不上數(shù)學(xué)課已長達17年，為何這么做？

張人利：一年級學(xué)生的基本特征是邏輯推理能力差、抽象思維能力差，形象思維能力強、模仿能力強。數(shù)學(xué)是一個抽象思維強的學(xué)科，而外語、語文的形象思維和模仿能力強，把多出來的時間做語言教育，所以語文、英語也就好了。一年級要花兩到三堂課的內(nèi)容，到了二三年級一堂課就解決了。這就是我所提倡的后茶館式教學(xué)，要重視效率。

我們一所學(xué)校只能提出問題，不能解決問題，我所做的就是呼吁大家重視教育規(guī)律，探索教育規(guī)律，把規(guī)律運用于實踐。

幼兒園學(xué)數(shù)學(xué)不符合人的認知規(guī)律

澎湃新聞：很多家長生怕孩子輸在起跑線上，上小學(xué)前就給孩子上奧數(shù)等各種輔導(dǎo)班，您怎么看？

張人利：現(xiàn)在市教委明確提出小學(xué)是零起點教學(xué)，幼兒園能夠數(shù)1至100的都是背出來的，此時的數(shù)學(xué)是記憶性數(shù)學(xué)，不是理解性數(shù)學(xué)。超前學(xué)習(xí)不符合人的發(fā)展規(guī)律，有的花時間長，有的根本學(xué)不會。不是輸不輸在起跑線上的問題，是遵不遵循人的認知規(guī)律的問題。

奧數(shù)本身沒什么不好，但是之所以現(xiàn)在引發(fā)廣泛質(zhì)疑，是出現(xiàn)了三個不好的傾向：大眾化、功利化、低齡化。有的學(xué)生一年級連數(shù)學(xué)都沒學(xué)就去學(xué)奧數(shù)，顯然是不科學(xué)的。