每年春暖花開的四五月份，杭州總會有成千上萬的家長要面對特別的煩惱——幫孩子養(yǎng)蠶寶寶。煩惱之一是，學(xué)校要求小學(xué)生和家長一起養(yǎng)蠶寶寶、寫觀察日記，但孩子興奮期短、課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，于是許多家庭都采取孩子只管“觀察”和“寫”，而按時供養(yǎng)、清理的勞作事務(wù)由家長承擔(dān)的分工模式。煩惱之二是，城市化加速，鄉(xiāng)村越退越遠(yuǎn)，過去隨處可見的桑樹、桑園如今成了稀缺資源，為蠶寶寶提供足夠的桑葉資源，成了讓家長們頭痛的大事。好在，足夠大的消費(fèi)需求自會創(chuàng)造市場供給，如今相當(dāng)一部分蠶寶寶的“口糧”都來自網(wǎng)店。這也意味著，許多小朋友完成了養(yǎng)蠶項(xiàng)目，依然對桑樹長啥模樣一無所知。

學(xué)生采桑葉養(yǎng)蠶帶來的煩惱，不是杭州家長獨(dú)有。兩年前，四川的媒體也報道過同樣的故事，其中家長全家親友總動員或是周末開車下鄉(xiāng)亂轉(zhuǎn)悠為蠶寶寶找口糧、城里難得發(fā)現(xiàn)的幾棵桑樹很快被數(shù)萬家長揪得枝條光溜溜的細(xì)節(jié)，都與杭州大抵一致。

不光是養(yǎng)蠶?，F(xiàn)在，從幼兒園到中小學(xué)，每每布置了各種做手工、辦小報、做社會調(diào)查和學(xué)術(shù)探究課題等課外作業(yè)，經(jīng)常能在朋友圈里聽到一片求助聲，從找原材料到創(chuàng)意、制作完成，整個過程家長“深度參與”，孩子倒成了“打醬油”的。不少家長更善于發(fā)揮個人特長或者利用職務(wù)之便，包辦代替，比如媒體人士找專業(yè)美編替孩子設(shè)計(jì)小報版式，或是大學(xué)教師把自己的研究拿來讓孩子報課題，最終的結(jié)果，當(dāng)然是孩子不曾動手，卻能交出一份漂亮成果，贏得獎勵或贊譽(yù)。

每次論及中外教育差異、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)短板以及我國教育的痛點(diǎn)時，我們都會意識到，留給孩子更多“玩”的空間，設(shè)計(jì)各種動手做、體驗(yàn)式、活動類、探究型教育，尤為重要。也因此，近年來，國家教育綜合改革的總體方向，也讓這類實(shí)踐項(xiàng)目大大增加。然而，讓人困惑的是，同樣的體驗(yàn)探究課，為什么在別人那里是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神的好辦法，在我們這兒卻成了家長們叫苦一片的負(fù)擔(dān)增長點(diǎn)——增的，不只是孩子，更是家長的“負(fù)”？

根源，大概還在一個“急”字上。我們的家長、老師、學(xué)校雖然大都高呼“重在過程”，然而最終的評價指向卻只注重結(jié)果排名。每一個環(huán)節(jié)都懷抱著急功近利的心態(tài)，去搞所謂素質(zhì)教育，結(jié)果就是總?cè)滩蛔∫蚊缰L，看不得小愛因斯坦做出的粗陋小板凳；總希望自家孩子能夠“小投入大回報”，千萬不能因?yàn)椤罢n外活動”誤了“應(yīng)試教育”的事。自己包辦代替，將孩子的課外時間精力投入壓縮到最小，意味著孩子就能更多被牢牢壓坐在書桌前，做更多“更重要”的 ?！保梆B(yǎng)蠶如養(yǎng)兒”。一個家庭乃至一個民族的教育，若只求讓孩子寫出高水平的漂亮報告和獲取高分，忽略了養(yǎng)育、感受生命自然的欣喜與好奇，不能學(xué)到獨(dú)立思考與負(fù)責(zé)、合作和珍愛弱小，這樣的“素質(zhì)教育”就可能在實(shí)踐中走偏。這樣精心設(shè)計(jì)、替工教導(dǎo)下的人，在誠信德行、失敗經(jīng)驗(yàn)、活潑潑的創(chuàng)造力與人生趣味方面的失去，也值得擔(dān)憂。也因此，如何抓住素質(zhì)教育的核心，是一個值得深長思之的話題。