近日，教育部就十三屆全國人大四次會議第2629號建議作出答復(fù)。針對“關(guān)于降低中專生進(jìn)入高等院校進(jìn)行全日制教育門檻的建議”，教育部表示，將繼續(xù)貫徹落實黨中央對于職業(yè)教育改革的政策部署，進(jìn)一步強化中等職業(yè)教育基礎(chǔ)作用，規(guī)范長學(xué)制技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，嚴(yán)格執(zhí)行技能拔尖人才免試入學(xué)條件，逐步建立“職教高考”制度，使中職畢業(yè)生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學(xué)業(yè)提升通道。這一回復(fù)引發(fā)網(wǎng)友熱議。

本期總臺央廣中國之聲《新聞有觀點》對話中國職業(yè)教育學(xué)會副會長陳李翔，就教育部的相關(guān)答復(fù)詳細(xì)解讀。

創(chuàng)新職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)：

嘗試“3+2”長學(xué)制

對于教育部回復(fù)中的“長學(xué)制”概念，陳李翔介紹，“長學(xué)制”在我國試點已經(jīng)有些年頭，之前主要指從中職到高職的貫通學(xué)制，即通常所說的“2+3”（中職2年、高職3年）?！暗S著近年來職業(yè)本科教育發(fā)展，現(xiàn)在我們開始嘗試‘3+2’，即將大專層次的高職和應(yīng)用型本科、職教本科聯(lián)系起來，在技術(shù)要求高的應(yīng)用領(lǐng)域借鑒長學(xué)制的培養(yǎng)方式?！?/p>

陳李翔表示，在試點過程中，既要考慮專業(yè)選擇，即哪些專業(yè)適合長學(xué)制培養(yǎng)，又要對產(chǎn)教融合與校企合作的辦學(xué)形式提出更高要求，必須與產(chǎn)業(yè)界的需求相適應(yīng)?！霸谡n程設(shè)置方面，如何將系統(tǒng)化、穩(wěn)定性高的課程與技術(shù)發(fā)展非?？斓漠a(chǎn)業(yè)界建立動態(tài)銜接，是目前面臨較大的挑戰(zhàn)?！?/p>

今年4月，在貴州省黔東南丹寨縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，汽修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車維修實訓(xùn)課程。

逐步建立“職教高考”制度：

更強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)

針對此次教育部回復(fù)中提到的另一概念——“職教高考”，陳李翔介紹，由于處于試點階段，目前尚未形成固定的高考制度。“《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）實際上已從制度層面來設(shè)計職業(yè)教育高考，未來的高中畢業(yè)生可以從兩種渠道進(jìn)入職業(yè)教育：一種是普通高考，另一種是職業(yè)教育高考。”

“普通高考和職教高考的區(qū)別在于后者一定要設(shè)置職業(yè)能力測試?！标惱钕鑿娬{(diào)，“未來這方面需要更明確，而不僅是把注意力放在文化水平考試。”

今年10月，湖南邵陽，洞口縣雪峰博雅職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生在練習(xí)工業(yè)機器人物品搬遷實踐操作。

另外，談及教育部回復(fù)中的“技能拔尖人才免試入學(xué)”，陳李翔解釋稱目前該政策的使用范圍非常小，“只是在參加世界技能大賽的獲獎選手中選拔，也就是說要在所報考的專業(yè)領(lǐng)域中有很強的技能水平?！?/p>

專家：應(yīng)設(shè)計相關(guān)制度

幫助職校生接受更高級別教育

有人認(rèn)為，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，沒有必要接受更高級別的教育，但也有人提出職校生也可以讀研究生。

對此，陳李翔認(rèn)為，從教育公平角度看，受更高教育機會的均等性是每個公民的基本權(quán)利，“不能因為選擇職業(yè)教育的發(fā)展方向就沒有機會接受更高級別的教育”；從制度層面來說，也要有相關(guān)的制度設(shè)計幫助更多選擇職業(yè)教育方向的青年學(xué)生有渠道接受更高級別的教育。

陳李翔：產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展也對從業(yè)人員提出了更高的技能要求。職業(yè)教育向更高層次發(fā)展是大勢所趨。我們要用更開放的方式滿足這個群體接受更高級別教育的機會，既要重視個人的職業(yè)生涯發(fā)展，也要強調(diào)企業(yè)對不同層次技能型人才的需求。