課程改革是教育改革的核心。面向未來(lái)的課程是什么樣子？與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之間有怎樣的關(guān)系？

11月12日，以“面向未來(lái)的課程”為主題的《新課程評(píng)論》雜志首屆公益論壇在江蘇省蘇州第十中學(xué)舉辦。來(lái)自全國(guó)各地的中小學(xué)校長(zhǎng)、教研員、優(yōu)秀教師共500多人匯聚一堂，共同研討課程的建構(gòu)、評(píng)價(jià)與發(fā)展問(wèn)題。

各國(guó)的核心素養(yǎng)有何不同？

近年來(lái)，不同國(guó)際組織和經(jīng)濟(jì)體不約而同提出核心素養(yǎng)的理念。

2016年6月，全球教育創(chuàng)新峰會(huì)組織與中國(guó)教育創(chuàng)新研究院面向全球聯(lián)合發(fā)布了《面向未來(lái)：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》報(bào)告。該報(bào)告從29個(gè)國(guó)際組織或經(jīng)濟(jì)體發(fā)布的權(quán)威教育文件中提取關(guān)鍵詞進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：溝通與合作、創(chuàng)造性與問(wèn)題解決、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控、批判性思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)以及公民責(zé)任與社會(huì)參與等7大素養(yǎng)為各國(guó)際組織和經(jīng)濟(jì)體高度重視。

12日，參與該報(bào)告研究的北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)在公益論壇上介紹，21世紀(jì)未來(lái)公民所需要的核心素養(yǎng)可以分為領(lǐng)域素養(yǎng)與通用素養(yǎng)兩個(gè)方面。通用素養(yǎng)包括了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科技、人與社會(huì)素養(yǎng)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、信息、環(huán)境及財(cái)商素養(yǎng)；而領(lǐng)域素養(yǎng)則包含了批判性思維、創(chuàng)造性與問(wèn)題解決、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控、人生規(guī)劃與幸福生活、溝通與合作、領(lǐng)導(dǎo)力、跨文化與國(guó)際理解及公民責(zé)任與社會(huì)參與素養(yǎng)。

而在9月，中國(guó)教育部項(xiàng)目組也發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)》研究成果，提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

劉堅(jiān)教授指出，核心素養(yǎng)的一端支撐的是“健全的人”，另一端聯(lián)結(jié)的是“真實(shí)的世界”。中國(guó)基礎(chǔ)教育具有顯著優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯問(wèn)題，其中就包含了學(xué)生問(wèn)題解決的相對(duì)表現(xiàn)不盡如人意，而這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)存在了將近25年。

劉堅(jiān)表示，我國(guó)的中小學(xué)課程依然以學(xué)科為中心是不爭(zhēng)的事實(shí)，而國(guó)際社會(huì)在對(duì)核心素養(yǎng)的追問(wèn)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，更加重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，更加注重真實(shí)情境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

他說(shuō)，目前，我國(guó)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)制訂正在如火如荼地進(jìn)行。這次修訂以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，于是出現(xiàn)了物理核心素養(yǎng)、化學(xué)核心素養(yǎng)、地理核心素養(yǎng)、美術(shù)核心素養(yǎng)等一系列熱詞?！案鲗W(xué)科指向核心素養(yǎng)然后服務(wù)于核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)與從核心素養(yǎng)分解為學(xué)科核心素養(yǎng)然后落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)是兩件本質(zhì)完全不同事。如何避免把提出學(xué)科核心素養(yǎng)錯(cuò)誤地理解為強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和獨(dú)立性？如何促進(jìn)不同學(xué)科之間、不同領(lǐng)域之間的融合？這些都是課程發(fā)展從理論到實(shí)踐亟待破解的難題?！?/p>

核心素養(yǎng)如何真正落地課堂？

那么，核心素養(yǎng)如何從一套理論框架轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，最終形成未來(lái)課程？這就需要將素養(yǎng)框架融入各地的課程設(shè)計(jì)中，形成一套體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的課程實(shí)施體系。

2013年起，山西省開(kāi)始嘗試“學(xué)案教學(xué)”。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、山西省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉介紹，“學(xué)案教學(xué)”就是讓老師把教學(xué)任務(wù)作為項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方案自主學(xué)習(xí)和小組討論。在此基礎(chǔ)上，講成果在課堂展示交流。例如讓學(xué)生自己做家族調(diào)查、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)。在“學(xué)案教學(xué)”中，打破了傳統(tǒng)以班為單位而改為以小組為單位；從課堂聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)檠凶x學(xué)案；從記知識(shí)、做習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)樽x材料、做項(xiàng)目；教育評(píng)價(jià)也走向以質(zhì)性評(píng)價(jià)和能力、態(tài)度評(píng)價(jià)為主。

“把素養(yǎng)通融于飯，而不是提煉為藥。多吃飯，少吃藥?！睆堊坑裾f(shuō)，山西省開(kāi)展“學(xué)案教學(xué)”的3年以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，自主學(xué)習(xí)、合作探究、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐、大膽創(chuàng)新等能力都獲得了很大的提升，甚至學(xué)習(xí)成績(jī)也好于其他。

杭州時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)唐彩斌就將兒童電影、財(cái)商、攝影、籃球等一批優(yōu)質(zhì)資源引入課堂，鍛煉學(xué)生持續(xù)關(guān)注的能力。學(xué)校還把四季開(kāi)設(shè)為主題課程，讓學(xué)生折紙繪畫、學(xué)習(xí)與花有關(guān)的詩(shī)詞，穿上花裙子，用一個(gè)月時(shí)間研究“花”。

作為長(zhǎng)沙青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的校長(zhǎng)，武建謀從“把每一個(gè)孩子放在心上”的辦學(xué)理念中提出教師、學(xué)生、學(xué)校即課程。正因?yàn)樵谶@樣的人文精神影響下，10年以來(lái)，該校組織了89次青年教師培訓(xùn)，武建謀認(rèn)為，課程即教師的成長(zhǎng)。

蘇州第十中學(xué)的柳袁照校長(zhǎng)就把教育比喻成一場(chǎng)詩(shī)意的旅行，而行囊里要裝著“情懷、擔(dān)當(dāng)、原創(chuàng)性”。

詩(shī)性教育的本質(zhì)就是本真、唯美、超然，旨在把素質(zhì)教育、文化育人及關(guān)注學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”等教育理念從口號(hào)落實(shí)到實(shí)踐。柳袁照說(shuō)，詩(shī)性教育是做俯下身子靜候的教育；做有生命質(zhì)感的教育；做敢于摔跤的教育；做甘于卑微的教育；做在靜謐中堅(jiān)守的教育；做有一份迷蒙與神秘的教育??讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)性來(lái)消解應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，打破現(xiàn)實(shí)中的枯燥和僵化，具有水的靈動(dòng)、山的沉穩(wěn)，真誠(chéng)、善良地對(duì)待一切。

另外，國(guó)際兒童圖書展“金蘋果獎(jiǎng)”獲得者蔡皋女士從大教育的視野分享了用美和光明致敬傳統(tǒng)的人生感悟。她強(qiáng)調(diào)自我教育和他人教育應(yīng)持續(xù)終生，而人的趣味應(yīng)在高處。

“這些優(yōu)秀的案例在不經(jīng)意間就把最重要的教育理念貫穿其中了?！?2日，與會(huì)的云南省楚雄州民族中學(xué)校長(zhǎng)張萍對(duì)澎湃新聞（www.school126.cn）說(shuō)，過(guò)去我們老師在課堂上總覺(jué)得自己都講清楚了，但是學(xué)生到底接收了多少，有沒(méi)有培養(yǎng)出今后社會(huì)發(fā)展中所必需的核心素養(yǎng)？這值得在當(dāng)前教育實(shí)踐功利化、標(biāo)準(zhǔn)化背景下的教育工作者們靜心思考。

本次公益論壇由中南出版?zhèn)髅狡煜隆缎抡n程評(píng)論》雜志主辦，江蘇省蘇州第十中學(xué)協(xié)辦?！俺霭媾c教育有著共同的使命，關(guān)注的都是人的精神品相的塑造?！薄缎抡n程評(píng)論》雜志總編輯彭兆平介紹，創(chuàng)辦這本刊物是希望打造一個(gè)樸素的、建設(shè)性的平臺(tái)，凝聚教育界優(yōu)秀思想，助力教育回歸本應(yīng)具足的沉潛和純粹。