“商學(xué)教育的普惠是時(shí)代的要求，也是北大光華的責(zé)任，我們要把光華從3萬(wàn)人的課堂，變成3萬(wàn)萬(wàn)人的課堂?！北本┐髮W(xué)光華管理學(xué)院副院長(zhǎng)、教授張影12月18日在第23屆北大光華新年論壇上說(shuō)。

張影強(qiáng)調(diào)，商學(xué)教育不應(yīng)該是成功之后的錦上添花，而應(yīng)該是奮斗路上的一臂之力；不是讓人們成功之后再想到去念商學(xué)院，而是讓商學(xué)教育幫助正在努力中的人們?nèi)?shí)現(xiàn)價(jià)值和成功。

“依托北大光華扎實(shí)的研究和完整的培養(yǎng)體系，緊密圍繞國(guó)家發(fā)展的需要，搭建數(shù)字平臺(tái)上的完整培養(yǎng)方案，開(kāi)放給更廣泛的人群，實(shí)現(xiàn)商學(xué)教育的普惠?！睆堄罢f(shuō)。

以下根據(jù)演講實(shí)錄整理：

張影：從無(wú)到有，中國(guó)商學(xué)教育走完40年，但時(shí)至今日，商學(xué)教育一直是小眾的。系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教育應(yīng)該覆蓋到更廣闊的人群中。北京大學(xué)光華管理學(xué)院想用數(shù)字創(chuàng)新的手段去完成商學(xué)教育的這個(gè)使命。

商學(xué)教育一直是小眾的

中國(guó)商學(xué)教育用了40多年的時(shí)間走過(guò)了前行者的百年，實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有的歷程，形成了完整的教學(xué)體系。近些年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視商學(xué)教育質(zhì)量的提升，而教學(xué)內(nèi)容，也從完全地沿用西方話語(yǔ)體系，逐漸轉(zhuǎn)入研究中國(guó)問(wèn)題，扎根中國(guó)大地、思考中國(guó)未來(lái)。

然而，時(shí)至今日，商學(xué)教育仍然是小眾的，面對(duì)的仍然是整個(gè)社會(huì)中相對(duì)精英的人群。我們應(yīng)該讓誰(shuí)受益于商學(xué)教育？這個(gè)問(wèn)題，是完成商學(xué)教育使命的必答題。

從商學(xué)教育發(fā)展的問(wèn)題來(lái)看，傳統(tǒng)商學(xué)教育因?yàn)槭艿饺藛T，空間和教學(xué)方式等因素的制約，其發(fā)展一直呈現(xiàn)高端化和小眾化。因?yàn)橹挥羞@么多教授、這么多樓和這么多的時(shí)間，所以培養(yǎng)對(duì)象也相對(duì)有限。但是教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，一個(gè)重要使命是通過(guò)覆蓋更加廣泛的人群，規(guī)模化地提升國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的素質(zhì)。那么如何讓系統(tǒng)化的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教育在各種制約條件下覆蓋到更廣泛的人群？“我們想用數(shù)字創(chuàng)新的手段去完成商學(xué)教育的使命?！睆堄罢f(shuō)。

站在全面開(kāi)啟建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的起點(diǎn)上，作為北京大學(xué)的商學(xué)院，要用北大光華扎實(shí)的研究和完整的培養(yǎng)體系，搭建數(shù)字平臺(tái)上完整的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)商學(xué)教育的普惠。這對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)體系化的培養(yǎng)人才來(lái)提升新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者的整體素質(zhì)；對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，希望通過(guò)提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)個(gè)體都有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值。

商學(xué)院不是也不能是高端奢侈品

商學(xué)院的經(jīng)歷在很多場(chǎng)合被認(rèn)為是一個(gè)高端奢侈品。但從教育的使命上來(lái)說(shuō)，它不能，也不應(yīng)該是一個(gè)高端奢侈品。

實(shí)現(xiàn)商學(xué)教育的普惠？我們到底能做些什么？

張影認(rèn)為，當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)商學(xué)教育的普惠，面臨四個(gè)階段性主要矛盾：一是學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化與教育方案體系化之間的矛盾。人的時(shí)間是有限的，但教育需要體系化。教育的目標(biāo)是是讓個(gè)體通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展出一套自我認(rèn)識(shí)的邏輯和框架，能夠自我不斷學(xué)習(xí)。這不是碎片化的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，所以教育仍然要體系化。

二是內(nèi)容創(chuàng)造的嚴(yán)謹(jǐn)性與教育需求的時(shí)效性?，F(xiàn)代很多人都希望，今天學(xué)到的知識(shí)能夠反映昨天市場(chǎng)上發(fā)生的事情，希望能像生產(chǎn)線一樣源源不斷地產(chǎn)出新知。但教育本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教育的?nèi)容更是需要大量的時(shí)間投入研究，才能產(chǎn)出更加扎實(shí)且經(jīng)得起考驗(yàn)的成果。

三是課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化與教育需求個(gè)性化。個(gè)體背景和目標(biāo)不同，一套教育方案給所有人，很難實(shí)現(xiàn)真正的人才培養(yǎng)。

四是教育的使命是要實(shí)現(xiàn)普惠規(guī)?；靥嵘瞬潘刭|(zhì)，但是作為教育者，我們時(shí)間和人員都是有限資源，所以要思考如何去放大我們的能力。

張影說(shuō)，我們的解決思路是嘗試把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢腕w系化的教育，疊加在數(shù)字技術(shù)之上，用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的體系化和規(guī)模化。

具體來(lái)看，我們希望通過(guò)開(kāi)放北大光華的研究和教學(xué)能力，提供系統(tǒng)化的線上培養(yǎng)方案，并快速引入企業(yè)實(shí)踐和案例，以解決時(shí)效性的問(wèn)題；用標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容做自主學(xué)習(xí)，并配以個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行深入探討，以解決標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化之間的矛盾；用線上異步教學(xué)和討論的方式來(lái)創(chuàng)造第三交流空間，實(shí)現(xiàn)在人員和物理空間的限制條件之下的教育普惠。

用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)商學(xué)教育普惠

張影說(shuō)，過(guò)去這段時(shí)間，我們也做了些嘗試，比如在學(xué)習(xí)交流的第三空間上，搭建了自己的線上學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，形成了線上線下混合的培養(yǎng)方案。我們基礎(chǔ)的方案包括商學(xué)教育最基礎(chǔ)的部分，即經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)基礎(chǔ)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上補(bǔ)充光華教授的前沿研究成果，這體現(xiàn)的是北大光華的原創(chuàng)能力，是我們教育的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)侬B加一個(gè)包括光華原創(chuàng)案例、商業(yè)連線等相對(duì)快速的應(yīng)用層內(nèi)容。這兩塊內(nèi)容加在一起，就是我們數(shù)字內(nèi)容的基礎(chǔ)模塊。

在此基礎(chǔ)之上，針對(duì)特定人群的人才發(fā)展目標(biāo)和路徑，我們會(huì)加入這個(gè)行業(yè)和群體所需的必備知識(shí)，配以學(xué)習(xí)交流的第三空間。這樣的組合就可以把今天僅僅在光華的教室里的內(nèi)容，傳遞到更遠(yuǎn)的地方和更多特定的、有需要的群體中。

“我們志在把光華在過(guò)去40年在商學(xué)教育中的探索，搭成一個(gè)完整模塊。從最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)等出發(fā)，組成成關(guān)于各個(gè)不同企業(yè)技術(shù)變革、高效運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略精進(jìn)、投融資決策等的熱點(diǎn)專題課程。”張影說(shuō)。

張影介紹，在搭建學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們也會(huì)走到醫(yī)療、金融、制造等行業(yè)當(dāng)中去，讓教育不僅僅停留在教室里，而是形成一個(gè)完整體系，讓所有對(duì)這類知識(shí)感興趣的同學(xué)都可以參加。這個(gè)體系中會(huì)有面向大眾開(kāi)放的學(xué)習(xí)計(jì)劃，面向鄉(xiāng)村建設(shè)組織者設(shè)計(jì)的“鄉(xiāng)村振興建設(shè)之路”學(xué)習(xí)計(jì)劃、面向科研人員設(shè)計(jì)的“基礎(chǔ)科研人員經(jīng)管實(shí)踐”復(fù)合發(fā)展學(xué)習(xí)計(jì)劃、面向年輕人“數(shù)字經(jīng)濟(jì)青年”、“中國(guó)管培生”發(fā)展選擇學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及面向企業(yè)基層員工的“基礎(chǔ)商業(yè)知識(shí)”學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

這是北大光華商學(xué)教育數(shù)字化的探索，也是對(duì)未來(lái)商學(xué)發(fā)展的探索——緊緊圍繞國(guó)家發(fā)展的需要，把最優(yōu)質(zhì)的研究和教學(xué)資源通過(guò)數(shù)字工具和平臺(tái)開(kāi)放給更廣泛人群，實(shí)現(xiàn)真正的教育普惠。

（原題為《張影：以數(shù)字創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)商學(xué)教育普惠》）