3月6日，杭州市外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)張敏被一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)“驚呆了”——看到二年級(jí)（下）語(yǔ)文課本里有篇名為《愛(ài)迪生救媽媽》的文章。他說(shuō)這是八年前，杭州多位語(yǔ)文老師曾經(jīng)挑過(guò)刺的一篇文章，幾位老師當(dāng)時(shí)在多方考證后，甚至得出結(jié)論：“這可能是篇假課文?！?/p>

張校長(zhǎng)在朋友圈一發(fā)，引起不少家長(zhǎng)關(guān)注。

愛(ài)迪生7歲那年 其實(shí)沒(méi)有救過(guò)媽媽？

杭州小學(xué)校長(zhǎng)昨?qū)@篇課文再提質(zhì)疑

像這樣有疑問(wèn)的課文，小學(xué)課本里還有不少

昨天早上，張校長(zhǎng)到一個(gè)二年級(jí)班上聽(tīng)課。無(wú)意中翻了翻下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，看到了第30課《愛(ài)迪生救媽媽》。這是人民教育出版社（簡(jiǎn)稱人教版）的小學(xué)語(yǔ)文教材，課文在第137-139頁(yè)。

“這篇課文我很有印象。2009年左右，浙江有三位較真的語(yǔ)文老師郭初陽(yáng)等，對(duì)一系列小學(xué)語(yǔ)文教材提出質(zhì)疑，打頭的就是這篇《愛(ài)迪生救媽媽》。”張校長(zhǎng)說(shuō)，課文主要是說(shuō)，愛(ài)迪生7歲那年，媽媽得了闌尾炎，來(lái)不及上醫(yī)院，要在家手術(shù)。因燈光昏暗，愛(ài)迪生想出了用鏡子聚光的辦法，手術(shù)成功，媽媽得救了。文章重點(diǎn)講了愛(ài)迪生的機(jī)智和對(duì)媽媽的愛(ài)。但是，有些地方并不嚴(yán)謹(jǐn)。

無(wú)論是課本，還是老師的指導(dǎo)用書(shū)，都沒(méi)有注明文章的作者和來(lái)源。1847年出生的愛(ài)迪生7歲那年是1854年，而世界上第一例闌尾炎手術(shù)是1886年，也就是說(shuō)，愛(ài)迪生小時(shí)候，根本還沒(méi)有闌尾炎手術(shù)呢。

“教材改版很多次，前后有8年時(shí)間，為什么不能更換文章？對(duì)于作為兒童啟蒙的課本，一定要吹毛求疵，不能讓這類文章，給孩子帶來(lái)傷害?！睆埫粽f(shuō)，下午趕緊和語(yǔ)文老師又交待了下，上這篇課文時(shí)，老師一定要比學(xué)生站得高一些，知識(shí)點(diǎn)等可以照常教，但講文章背景時(shí)，可以如實(shí)告訴孩子，愛(ài)迪生沒(méi)有做過(guò)這些事。

一個(gè)二年級(jí)男生課后曾經(jīng)找老師探討

這件事好像不是愛(ài)迪生做的

近些年，對(duì)于教材的關(guān)注越來(lái)越多，也有不少一線教師對(duì)某篇課文提出過(guò)質(zhì)疑。

2009年，當(dāng)時(shí)還是語(yǔ)文老師的郭初陽(yáng)，和幾位一線老師一起，對(duì)語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行“挑刺”，其中就有這篇《愛(ài)迪生救媽媽》，說(shuō)文章雖然感人，卻在任何愛(ài)迪生的傳記里都難以找到相關(guān)事實(shí)依據(jù)，且從醫(yī)學(xué)上考證，當(dāng)年不可能做這個(gè)闌尾炎手術(shù)。此外，還有《烏鴉反哺》等文章，也存在細(xì)節(jié)不清、時(shí)間不對(duì)或內(nèi)容虛假等問(wèn)題。

昨天，我們聯(lián)系上幾位資深語(yǔ)文教師，教齡都在10年以上。說(shuō)起這篇《愛(ài)迪生救媽媽》，幾乎所有老師都會(huì)發(fā)出“嗷”的一聲，知道有關(guān)這篇文章的討論和質(zhì)疑。

大關(guān)小學(xué)教研組長(zhǎng)胡鳴芳老師，知道這篇文章有點(diǎn)“問(wèn)題”，所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，會(huì)讓孩子們除讀讀課文外，最好提前了解下文章背景，做好探究。

“幾年前，我?guī)Ф昙?jí)時(shí)，班上一個(gè)男孩下課找到我，專門和我探討這篇文章?！焙蠋熣f(shuō)，這個(gè)男孩識(shí)字量很大，很愛(ài)讀書(shū)。這篇文章的第一節(jié)課上完，小家伙帶著書(shū)就來(lái)辦公室找她了。

“他說(shuō)老師，我課前看了這個(gè)故事，好像不是發(fā)生在愛(ài)迪生身上的。我立即表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他很厲害，能主動(dòng)去閱讀、探究，了解很多課文背后的事情?！焙蠋熣f(shuō)，文章是真是假，權(quán)威部門沒(méi)有一個(gè)定論，老師也無(wú)從考證，所以不能直接告訴孩子文章是真是假。但可以啟發(fā)孩子主動(dòng)探究，去尋找答案。

遇到這些有疑問(wèn)的課文 老師應(yīng)該怎么教？

遇到這些真實(shí)性有疑問(wèn)的課文，該怎么教？

老師們的意見(jiàn)比較統(tǒng)一，既然是語(yǔ)文課，先按語(yǔ)文的特點(diǎn)，教孩子學(xué)會(huì)字、詞、句，再領(lǐng)悟、理解課文的意思。

一般《愛(ài)迪生救媽媽》這節(jié)課共三課時(shí)，第一課時(shí)教生字詞，讀通讀順文章，學(xué)會(huì)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”、“一溜煙似的”、“明晃晃”等詞句，對(duì)文章初步感知；第二課時(shí)，深入了解文章，愛(ài)迪生怎么救媽媽，了解整個(gè)動(dòng)作過(guò)程，學(xué)習(xí)“環(huán)顧四周、蹦出、捧來(lái)”等一系列動(dòng)詞，概括全文意思，學(xué)會(huì)文內(nèi)生字；第三課時(shí)是完成習(xí)題，加深對(duì)課文的理解。

之后，再對(duì)文章的背景進(jìn)行一些延伸了解，對(duì)沒(méi)定論的文章，引導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾魈骄?，尋找真相；?duì)于已有定論的說(shuō)法，也會(huì)及時(shí)糾正。

安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文老師余淑君說(shuō)：“不確定的東西不能直接教給孩子，所以遇到有爭(zhēng)議的文章，老師會(huì)留有余地，不把內(nèi)容教死，而是讓很感興趣的孩子，自己探索，看看事實(shí)會(huì)不會(huì)跑出來(lái)?！?/p>

西湖區(qū)的一位小學(xué)老師說(shuō)：“上到這個(gè)內(nèi)容時(shí)，一般只聚焦寫作手法，忽略背景內(nèi)容，把它當(dāng)作文學(xué)作品教學(xué)，而非真實(shí)故事、歷史事件。也會(huì)告訴孩子們，這是作者創(chuàng)作的文學(xué)作品，文學(xué)作品是可以在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要虛構(gòu)的。不會(huì)說(shuō)編者疏忽，編了篇假文章忽悠小朋友，要不然，小朋友會(huì)很迷茫。”

小學(xué)語(yǔ)文課本里 還有哪些有疑問(wèn)的課文？

采訪中，幾乎每位老師都會(huì)說(shuō)，除了這篇文章，小學(xué)課本中還有不少文章有“問(wèn)題”。

一位小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師說(shuō)，正在教的《孔子拜師》，有家長(zhǎng)提出質(zhì)疑，說(shuō)文章有問(wèn)題。

“文中說(shuō)，孔子為了做學(xué)問(wèn)找老子拜師，風(fēng)餐露宿，日夜兼程，走了幾個(gè)月才到洛陽(yáng)。我仔細(xì)查過(guò)資料，這不符合歷史。當(dāng)時(shí)孔子拜師，君王派了馬車和仆人，并沒(méi)有文章描寫得這么苦?？梢?jiàn)課文是進(jìn)行了一定的處理?！边@位老師說(shuō)，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生都還太小，不太會(huì)質(zhì)疑，到了三年級(jí)下，不少孩子會(huì)顯露出對(duì)歷史的興趣，這時(shí)候，引導(dǎo)大家去探究，就很好了。

濮家小學(xué)的余晶晶老師，提出另一篇有爭(zhēng)議的文章《畫家與牧童》，文中說(shuō)的是發(fā)生在畫家戴嵩身上的事，也有一些爭(zhēng)議。

到底戴嵩有沒(méi)有做這件事？余老師讓孩子們自己去找資料，驗(yàn)證自己的論點(diǎn)，最后還辦了一場(chǎng)辯論賽，可能最后誰(shuí)輸誰(shuí)贏，并不重要。孩子們學(xué)會(huì)了收集資料的能力，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度，去證明一件事的真假，而不是吵來(lái)吵去，語(yǔ)文課拓展到這里，深度更深，觸角也更廣了。

“六年級(jí)課本里的《唯一的聽(tīng)眾》，關(guān)于作者是誰(shuí)，前幾年也有過(guò)爭(zhēng)論?！庇嗍缇蠋熣f(shuō)，一開(kāi)始書(shū)上都寫的是鄭振鐸，但后來(lái)真的作者出來(lái)發(fā)聲，是名叫岳永利的作家，筆名落雪。有了事實(shí)定論，上課時(shí)就會(huì)直接告訴同學(xué)們。

小學(xué)語(yǔ)文課本里，被“挑刺”的文章，還有不少。

比如《地震中的父與子》，文中說(shuō)1989年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震。一位年輕的父親沖向他7歲兒子的學(xué)校。但事實(shí)上1989年，美國(guó)洛杉磯沒(méi)有發(fā)生地震。在1994年1月17號(hào)，美國(guó)洛杉磯的確發(fā)生地震了，但地震時(shí)間是當(dāng)?shù)貢r(shí)間凌晨4點(diǎn)31分，凌晨的學(xué)校里面怎么會(huì)有學(xué)生呢？

還有，《烏鴉反哺》一文中，說(shuō)了老烏鴉把小烏鴉帶大，自己老了，飛不動(dòng)了。兩只小烏鴉沒(méi)忘記養(yǎng)育之恩，就捉來(lái)蟲(chóng)子給母親吃。但在生物學(xué)上已經(jīng)證明，烏鴉沒(méi)有這種習(xí)性，也沒(méi)有家庭，無(wú)從反哺。

《華盛頓與櫻桃樹(shù)》一文中，說(shuō)幼年華盛頓砍倒了家里的一棵櫻桃樹(shù)，向父親承認(rèn)錯(cuò)誤，并得到了原諒。課文以“誠(chéng)實(shí)品德最為可貴”為重點(diǎn)，意圖傳達(dá)知錯(cuò)就改的品德。但考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，華盛頓童年所住的房屋位于弗吉尼亞州的拉帕漢諾克河邊的陡壁上，沒(méi)有任何證據(jù)證明這里曾種植過(guò)櫻桃樹(shù)……

（原題為《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第30課《愛(ài)迪生救媽媽》這則故事是杜撰的？》）