古之學者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

在傳統概念中，教師給學生傳授道理、教授知識技能、解答疑惑，學生可以在課堂上從教師那里汲取“營養(yǎng)”，那么作為一名教師，又該從哪里汲取“營養(yǎng)”提升自己？

3月18日上午，上海協和教育集團就給教師們提供一次相互提升的機會——在上海市協和雙語學校萬源校區(qū)，舉辦第七屆跨校區(qū)教師職業(yè)發(fā)展會議，將近700位協和各校區(qū)教師和校外的教育工作者參與，由不同需求教師組成的近70個討論組，以“工作坊”的形式呈現。

談到協和教育集團舉辦這一活動的初衷，集團總校長盧慧文表示：“開展這一活動的目的，是為了幫助來自不同國家、不同文化背景的教育工作者將工作中的需求和專業(yè)興趣融入到自身的專業(yè)發(fā)展中去，相互交流、互通有無?！?/p>

盧慧文還就最近熱議的“傳統文化進校園”和國際雙語學校教學理念是否矛盾等一系列問題，接受了澎湃新聞（www.school126.cn）的采訪。

三人行，必有我?guī)?/strong>

“我是誰？我從哪里來？我將到哪里去？”

在協和雙語學校的萬源校區(qū)的一會議室中，參與這次會議的獨立教育學者錢志龍向一起參與自己“工作坊”討論組的教師們拋出了這三個問題。

通過一系列的互動活動，錢志龍讓參加其“工作坊”的各位教師先從明白自己姓名的意義和文化內涵開始，結合祖輩的傳統和父母的期望，從自己的名字中重新認識自己，讓各位教師進行一次自己與自己的對話，也對自己在平時教學中遇到的困惑和與學生交流的問題，進行了更深層的思考。

談到跨校區(qū)職業(yè)發(fā)展會議這一教師交流形式，錢志龍認為：“教師職業(yè)發(fā)展會議簡單來講就是一個教師培訓日，我認為能有這樣一個讓不同分校的校長、教師聚在一起進行多元化交流的機會，非常有必要。”

國際教育專家Debra Masters在活動現場分享教育理念。

目前就職于新西蘭奧克蘭州“Cognition Education”（認知教育）的Debra Masters向參與活動的教師介紹其 “可視化學習”團隊研發(fā)的“可視化學習”框架和使用工具。據Debra稱，該學習框架和工具目前廣泛應用于世界各地的上千所學校，參加這一活動的不少教師們對Debra Masters所介紹的這套理論也都表現出了極大的學習興趣。

作為總校長，盧慧文也在交流現場組建了自己的“工作坊”，“針對新的教育政策以及未來民辦學校的發(fā)展，我們許多教師也都有自己的困惑，我的‘工作坊’就負責針對教師們的這些困惑一一進行解答?！?/p>

“所以我們的跨校區(qū)教師職業(yè)發(fā)展會議的初衷，更多是注重每一位教師有自己的理念，想要分享給別人或者希望能在一些領域得到提升和幫助。每次活動后，我們也都會做相關調查看教師們的反饋情況以便之后的調整?！北R慧文補充道。

國際化學校的傳統教育

在和教師交流之中，盧慧文對現在國際學校和傳統教育之間的關系，尤其是近期備受推崇的“古詩詞教育”發(fā)表了自己的觀點。

作為一個國際化教育集團，協和旗下從幼兒園到高中共有43所，總共兩萬多學生，三千余名教師，其中外籍教師480名，國際學生約4000名來自40個國家和地區(qū)。

在這一跨文化教育背景下，國際文化和中國傳統文化之間該如何平衡？

國際教育專家分享會中兩位教育工作者正交流討論。

盧慧文對澎湃新聞表示：“中方教師比較擅長整班教學和競爭性教學策略，而外方教師比較擅長小組合作學習，以此激發(fā)學生的學習興趣。通過這些跨文化的碰撞，可以激發(fā)很多教學靈感，而我們最終評判的標準是基于對孩子的發(fā)展有益來進行有效的結合。”

談到近期各界熱議的“古詩詞教育”和國際雙語學校的教育理念是否有矛盾，盧慧文認為，古詩詞教育是中國傳統文化教育很重要的一環(huán)，雖然國際學校會更注重孩子的國際化視野和知識的培養(yǎng)，但并不意味著會放棄傳統教育。

國際教育專家分享會中教育工作者正交流討論。

“我們從一年級開始，就對每一個孩子進行完整的中國古詩詞教育，除此之外，還進行了其他如京劇等傳統藝術形式的教育培養(yǎng)?！北R慧文說，“雖然我們送很多孩子出國深造，但他們的思想都是中國的，我們所做的是既要把孩子送出去深造，又要讓他們回國來建設國家?！?/p>