一個(gè)家庭為孩子的補(bǔ)課支出多少？半月談一篇《課外班花掉全家一半收入！補(bǔ)課老師年收入200多萬(wàn)，家長(zhǎng)陪課連奶茶都舍不得喝……》的文章，揭示了答案。被報(bào)道的幾個(gè)家庭，每個(gè)月花在孩子身上的補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)費(fèi)從幾千到幾萬(wàn)乃至十幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)不等；一位在課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)供職的語(yǔ)文老師，打出“年收入155-240萬(wàn)”的噱頭征婚。這可真是 “貧窮限制了我們的想象力”。

表面上看，培訓(xùn)市場(chǎng)繁榮是“你好我好大家好”。家長(zhǎng)們一邊唯恐孩子落后于人，一邊信奉“技多不壓身”，想方設(shè)法讓孩子參加盡可能多的培訓(xùn)、補(bǔ)課；內(nèi)有課業(yè)壓力、外受家長(zhǎng)情緒波及的孩子們，也主動(dòng)或被動(dòng)加入到補(bǔ)課熱潮中。至于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更是樂見其成。民進(jìn)上海市委對(duì)部分上海中小學(xué)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，有84.15%的孩子參加課外輔導(dǎo)班。問(wèn)問(wèn)身邊已為人父母的朋友、同事，只怕沒有幾個(gè)沒有為孩子報(bào)班的。既然擁有市場(chǎng)的強(qiáng)力支撐，教育培訓(xùn)行業(yè)的風(fēng)生水似乎也就不足為奇。

然而，現(xiàn)實(shí)是，虛火、畸形的補(bǔ)課市場(chǎng)繁榮背后，是各方皆輸?shù)睦Ь?。最直接的，就是學(xué)生精力、精神上的不堪負(fù)重，與家長(zhǎng)錢包的沉重壓力。對(duì)此，有評(píng)論認(rèn)為既然如此，這些家長(zhǎng)們?yōu)楹芜€要苦苦支撐？一邊報(bào)班報(bào)得不亦樂乎，一邊吐槽承受不起，是否矯情？原因無(wú)他，“不參加補(bǔ)習(xí)，可能會(huì)讓自家孩子輸在起跑線”的焦慮根深蒂固，這是所有家長(zhǎng)更“不能承受之重”。

減負(fù)的口號(hào)喊了好多年，素質(zhì)教育的理念也早已深入人心。各地教育部門無(wú)不積極推出多種舉措，切實(shí)為孩子們減輕重?fù)?dān)?？墒?，日常學(xué)習(xí)少了，課外補(bǔ)習(xí)又成新問(wèn)題。久而久之，受到損害的是孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。不斷異化的強(qiáng)塞胡填，成為孩子心中新的難以言說(shuō)的痛。 

更嚴(yán)重的問(wèn)題，還在于課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的“綁架”。數(shù)年前，我也曾在上海一所中學(xué)中擔(dān)任語(yǔ)文教師。平日里，總會(huì)被人問(wèn)起“你不是老師嗎？怎么不靠補(bǔ)課發(fā)財(cái)？”可見，熱衷于課外補(bǔ)習(xí)已成教師的“標(biāo)配”，安心于本職工作的老師反倒成了異類。最近幾年，“教師在學(xué)校不教本應(yīng)傳授的知識(shí)，而在輔導(dǎo)班上傳授，學(xué)生因此不得不報(bào)班”的說(shuō)法很普遍，也在一定程度上反應(yīng)了課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)校教育的沖擊。如此這般，遭殃的只會(huì)是基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。反過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)校教育不滿意的學(xué)生和家長(zhǎng)，又會(huì)將目光投向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。教育的惡性循環(huán)就此形成。 

這一畸形局面的根源何在？教育資源分配的不平均、不公平是根本原因。盡管“重點(diǎn)中學(xué)”、“高考狀元”等提法早已被明令禁止，但是，優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)于集中仍是教育領(lǐng)域不容回避的頑疾。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)下，家長(zhǎng)、孩子希望得到更高質(zhì)量教育，其迫切心情是可以理解的。

另外，要承認(rèn)的是，盡管存在亂象，但校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資力量、課程研發(fā)、溝通服務(wù)等方面，確實(shí)彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。在這種情況下，部分補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)趁機(jī)哄抬價(jià)格，擾亂正常市場(chǎng)秩序的原因也就不難理解。

還需要正視的是，補(bǔ)課亂象之所以愈演愈烈，也與部分家長(zhǎng)的非理性“追捧”不無(wú)關(guān)系。一切為了孩子，為了孩子的一切，這本沒錯(cuò)，但不能枉顧基本的教育規(guī)律，期望孩子“5歲就會(huì)編程”“個(gè)個(gè)都是達(dá)芬奇、貝多芬”，怎么可能？

欲糾正補(bǔ)課市場(chǎng)亂象，一方面要設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)法檢查等，規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)。另一方面，則要在學(xué)校教育中嚴(yán)防考試范圍超出教學(xué)大綱、各類競(jìng)賽違規(guī)加分、教師不安心教學(xué)等不良傾向。家長(zhǎng)也要樹立正確的教育理念。

近日，教育部辦公廳等四部門印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》，決定聯(lián)合開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)，切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。政府治理、規(guī)范補(bǔ)課市場(chǎng)的決心和力度，可見一斑。而想要治本，還得在優(yōu)質(zhì)教育資源的公平分配上狠下功夫。當(dāng)所有人都能輕松地享有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無(wú)數(shù)家庭的焦慮感、緊迫感自然會(huì)在無(wú)形中得到消解。