10月29日，復旦大學哲學學院與陜西師范大學哲學學院、哲學書院聯(lián)合舉辦的“哲學：專業(yè)教育、通識教育與公共教育”專題研討在線上舉行。會議由復旦大學哲學學院副院長張雙利教授主持，來自陜西師范大學尤西林、袁祖社、劉冬，來自復旦大學的吳曉明、孫向晨、袁新等20多位專家學者云端相聚。本次會議分為大會主旨發(fā)言以及五場專題發(fā)言。

陜西師范大學哲學學院劉冬書記在開幕致辭中表示，陜西師范大學與復旦大學兩校哲學學院有著深厚的淵源，陜師大的師生有不少來自復旦或升學復旦，復旦大學也有多位教授前往陜師大交流。因此，陜師大哲學學院、哲學書院希望借鑒復旦大學的特色人才培養(yǎng)模式，與復旦哲學學院全方位地交流哲學教育的模式；同時，陜師大哲學書院也在“新文科”建設的背景下，激發(fā)引導學生跨學科、多方位發(fā)展，發(fā)揮哲學的特殊優(yōu)勢。他希望，本次會議能在交流討論中，提升兩?？蒲心芰εc合作程度，各自完善師資隊伍和課程學程建設，走上新的臺階。

陜西師范大學哲學學院劉冬書記

在會議主旨報告環(huán)節(jié)，復旦大學哲學學院院長、復旦大學通識教育中心主任孫向晨教授帶來“哲學：專業(yè)教育、通識教育與公共教育”的主題報告。他指出，哲學教育是培養(yǎng)高水平人才的必要工作，復旦致力于通過哲學專業(yè)教育+通識教育+公共教育，實現(xiàn)全員、全方位、全鏈條的哲學教育，最終助力國家高水平人才培養(yǎng)。他強調(diào)，哲學專業(yè)教育要強調(diào)高標準和精專性，通過五個本科專業(yè)方向的設置，既要培養(yǎng)學生廣闊視野，也要培養(yǎng)學生扎實學術能力。在通識教育階段，特別強調(diào)“一本書主義”，即希望每名學生本科期間至少讀過一本哲學專業(yè)著作，借之以點帶面，達到觸類旁通的效果。在公共教育中，則致力于通過“三階兩維”的教學體系設計，實現(xiàn)“系統(tǒng)設計”“全面覆蓋”“質(zhì)量保障”。

復旦大學哲學學院院長孫向晨

陜西師范大學資深教授、通識中心主任尤西林帶來“作為哲學的通識與作為通識的哲學——哲學書院的教育定向”的主題報告。尤西林教授系統(tǒng)梳理了通識教育起源的歷史背景，大學本來就是公共教育，而通識教育的目的在于預先提供可綜合統(tǒng)攝全部專業(yè)的主體性認知、意志和情感結構。他強調(diào)“哲學即通學”，貫通之學也；而陜師大哲學書院就是以專業(yè)的哲學來建立一種非專業(yè)的通識教育。書院的通識教育，是哲學化的通識教育與通識化的哲學教育，經(jīng)由雙向的還原，將大學各門專業(yè)所代表的人類知識與智慧內(nèi)在統(tǒng)攝還原為人格發(fā)育的元哲學活動，而非分散的公共課的拼盤或是哲學專業(yè)的預科，并以此消除專業(yè)壁壘，培養(yǎng)學生大學教育特別要求的貫通能力。

主旨報告結束后，與會專家圍繞不同話題進入了五場專題報告環(huán)節(jié)。

第一場專題報告由陜西師范大學哲學學院趙衛(wèi)國教授主持。復旦大學文科資深特聘教授吳曉明帶來“復旦大學哲學公共教育的探索”的報告。吳曉明教授指出，以前的大學沒有神學不可能存在，現(xiàn)在的大學如果沒有哲學則沒有理由存在。復旦大學哲學公共教育的理念，可以上溯至馬相伯老校長實行的哲學倫理學的綜合教育。哲學利于打通各門知識，而非僅是各門知識中的一種；袁枚所言“學如弓弩，才如箭鏃，識以領之，方能中鵠”，哲學就是其中的識，起到提綱挈領的作用。哲學公共教育要超出知性反思的范圍、超出思辨的觀念論，要扎根中國傳統(tǒng)，擺脫以洋為師的學徒狀態(tài)并獲得自我主張，從而構建出真正的中國特色哲學社會科學路徑。

陜西師范大學哲學社會科學高等研究院院長袁祖社教授帶來“理念貫通、學理契通、價值融通——學科制書院與哲學教育觀念變革新識”的報告。他提到，陜師大哲學書院是國內(nèi)首家以學科為名的書院，依托新文科背景培養(yǎng)復合性的拔尖人才，目前書院共有17個學院，400多名同學。陜師大哲學書院主張，哲學引領下的通識教育應當確立文化的大視野，旨在跨越科學與人文的鴻溝，營造一種健全人格順利生產(chǎn)的全人情境，從而守護大學的生存之本。

第二場主題發(fā)言由復旦大學哲學學院副院長林暉教授主持。

復旦大學哲學學院副院長、哲學系主任張雙利教授帶來“哲學公共教育本科教學體系建設——非哲學專業(yè)學生哲學能力培養(yǎng)之復旦模式”的報告。張雙利教授論及，哲學教育對高水平人才是個極端重要的平臺，培養(yǎng)哲學能力對于非哲學專業(yè)的同學來說，需要有超出自己的學科的能力，包括超越學科框架的抽象思辨能力和面對真實問題的綜合認識能力。對于基礎、需求、接受度不同的非哲學專業(yè)學生，復旦大學搭建了國內(nèi)首個哲學公共教育體系，通過這個三階兩維的課程體系，在不增加學分的前提下，設置有梯度的體系結構，使學生們獲得學習的縱深感。這個體系包括：①一階課，即導論類課程，幫助學生進入哲學領域；②二階課，包括經(jīng)典導讀研讀和邏輯與批判性思維課程，幫助學生進階學習；③在此基礎上，學生可以通過2+X的培養(yǎng)模式進入哲學五大專業(yè)方向的學程或輔修學士學位。一階二階課程精選名師大家開設，這些老師都是在哲學專業(yè)教育中頗有心得的教學能手，做到“教而優(yōu)則公共”，并通過搭建教學團隊以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的代際傳承。經(jīng)過20多年的建設，哲學公共教育的復旦模式也取得了優(yōu)異的教學效果。2010年以來，78位教師開設課程120余門，累計開課760次，校內(nèi)學生選課達5.5萬人次；開展講座1000余場，學生參與達10萬人次；在超星爾雅、慕課Mooc、喜馬拉雅，等平臺上線的線上課程也廣受歡迎，選課學生達到104萬人次。B站、抖音等平臺的線上課程觀看量突破了3000萬人次。

陜西師范大學哲學書院通識教育中心主任尹兆坤副教授帶來“陜西師范大學哲學書院哲學通識教育的探索與實踐”的報告。他指出，陜師大哲學書院旨在融合通識教育與哲學教育，規(guī)避兩者實用化、專門化的弊端，同時突破現(xiàn)代大學學院系科制度的局限性。尹兆坤副教授介紹了書院目前的組織架構設置及五大教學模塊，重點介紹了特色課程《關中文化十八講》，通過薈集名師教學、組織助教進行小班化圓桌討論，以打造精品課程。

陜西師范大學哲學學院教授，關學研究院院長丁為祥帶來“誦讀、對話、討論——書院教育對知識傳授教育的糾偏與補充作用”的報告。丁為祥教授作為一線教師，向與會教師們介紹了他在書院開設《傳習錄》導讀課的體會和感悟。他談到，相比哲學專業(yè)的同學，書院的同學們學習《傳習錄》時，沒有套路和匠氣，通過誦讀、對話和討論的步驟，就能很快地進入學習，他很享受與書院同學們在課堂上交流互動。他認為，書院的教學模式將同學們以往的應試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N思想的操練、主動的對話與興趣性的參與，學生的抉擇更具主體性，從而起到了糾偏與補充作用。

下午，第三場主題發(fā)言由陜西師范大學哲學學院副院長李敬峰教授主持。

主題發(fā)言第三場：郁喆雋副教授、宋寬鋒教授、郭曉東教授、劉麗華主任發(fā)言

復旦大學哲學學院郁喆雋副教授帶來“經(jīng)典文本的語境化與反身閱讀——以馬克斯·韋伯的新教倫理研究為中心”的報告。郁喆雋副教授從他開設的《新教倫理與資本主義精神》課程出發(fā)，介紹了他的教學設計理念、實踐過程與授課心得。他強調(diào)，要將經(jīng)典閱讀與實際問題思考結合起來，激發(fā)學生自覺地用文本中的思想資源和思路去理解自身的處境與問題，走向反身性的閱讀。據(jù)了解，這門課程獲得了國家一流本科課程、國家精品在線視頻課程等榮譽，在校內(nèi)也廣受學生歡迎。

陜西師范大學哲學學院宋寬鋒教授帶來“經(jīng)典文本的祛語境化解讀與哲學通識教育的方式探求”的報告。宋寬鋒教授也介紹了他開展羅爾斯《正義論》通識課的體會。由于《正義論》的難度很大、牽涉知識多，宋寬鋒教授強調(diào)一種祛語境化的解讀思路，把經(jīng)典里蘊含的思想與日常思考發(fā)生結合，將之不斷簡化縮約，歸結為其到底致力于解決何種問題。

復旦大學哲學學院中國哲學教研室主任郭曉東教授帶來“談談通識課中的傳統(tǒng)文化教育：以《春秋》三傳選讀為例”的報告。郭曉東教授在開設公共課程時遵循三個基本原則，重視文本的知識性，如歷史、禮制、風俗等國學知識可以引發(fā)學生興趣；重視知識本身的專業(yè)性，把握文字背后的微言大義；重視文本討論的開放性，對《春秋》三傳的立場，采取開放探索的模式，進入不同的詮釋體系中把握各自的義理。

復旦大學通識教育中心辦公室主任劉麗華老師帶來“復旦通識教育哲學板塊的設計、運行及保障”的報告。她指出，復旦通識哲學課程強調(diào)經(jīng)典文本的閱讀，以鍛煉學生提出問題的能力、理論分析能力和批判反思能力。復旦通識課采用邀請授課制，有效保障了課程質(zhì)量。此外，中心還不斷推進在線課程建設，出版了復旦文庫、讀本系列、《復旦通識100》等成果匯編，并打造復旦通識月等系列講座，保障了復旦通識教育的良好運行。

第四場報告由劉麗華老師主持。

復旦大學哲學學院姚寧遠副教授帶來“數(shù)理邏輯跨學科學程建設”的報告。他提到，數(shù)理邏輯學科的特點是難、冷、僻，人才的培養(yǎng)周期長、強度大、難度高、流失率高、專業(yè)教師少，分布稀疏。因此，在復旦2+X的培養(yǎng)模式下，復旦大學哲學學院、數(shù)學科學學院和計算機學院整合跨學科資源，統(tǒng)合設計了數(shù)理邏輯的跨學科學程，依托各學院開展不同層次、不同方向的數(shù)理邏輯課程，便利數(shù)理邏輯的人才培養(yǎng)，取得了良好成效。該人才培養(yǎng)項目也被評為上海市高校教學成果二等獎。

復旦大學哲學學院院長助理徐波副教授做題為“哲學公共教育與本科生2+X培養(yǎng)方案”的報告。徐波老師詳細介紹了復旦2+X本科生培養(yǎng)方案的內(nèi)涵，以及哲學學院2+X方案的設計思路，特別強調(diào)要讓每一位學生能夠找到適合自己的培養(yǎng)路徑。在這樣的一個人才培養(yǎng)大框架下，復旦哲學公共教育通過精妙的設計，其一階、二階課程對應于學校培養(yǎng)方案“2”中的通識教育部分，三階課程則對應于“X”中的學程/學位輔修部分，在不額外增加學生學習負擔的基礎上，良好地保持了哲學公共教育的系統(tǒng)性、進階性。

陜西師范大學哲學學院哲學系主任王輝副教授帶來“哲學專業(yè)跨學科人才培養(yǎng)的探索與反思”的報告。陜師大從2019年開展新文科建設，在哲學學院是以哲學為主，輔以文學或歷史，采取入校選拔、二次分流的制度，力圖培養(yǎng)厚基礎的跨學科人才。通過開展文史哲融合課程，以推進學生在文史哲領域綜合能力的培養(yǎng)。他還介紹了陜師大哲學學院學業(yè)指導的工作流程，并對目前探索中的困難作了相應的反思和總結。

第五場報告由徐波老師主持。

主題發(fā)言第五場：王文琦副主任、袁新書記、林暉副院長發(fā)言

復旦大學哲學學院分黨委書記袁新副教授帶來“面向社會人士的哲學教育”的報告。袁新書記介紹了復旦大學面向社會進行哲學公共教育的各種探索，從2000年開始，通過開設復旦人文智慧課堂、哲學課堂等方式，面向社會提供了各類高水平哲學課程，受到廣泛好評。近年來，隨著新媒體的不斷發(fā)展，復旦哲學也嘗試通過微信、B站、抖音等平臺向社會進行哲學普及教育，反響良好。

復旦大學哲學學院副院長林暉教授帶來“從教育哲學到哲學教育：中學哲學教育的探索與推廣”的報告。林暉教授提到，復旦大學哲學學院的面向中學的公共哲學教育是基于教育哲學的研究逐步發(fā)展起來的。從2006年開始，陸續(xù)與伊利諾伊大學教育學院、華師大教育學院合作舉辦教育哲學系列活動，并在上海市教委支持下出版了《教育哲學評論》等研究成果。之后，復旦大學哲學學院調(diào)研了上海市一批中小學，哲院教師參與指導了“兒童哲學”類成果的出版并獲得國家獎項。在此基礎上，復旦大學哲學學院指導并在上海及周邊多中學開設哲學類興趣課程和系列講座。從2020年起，復旦大學哲學學院在學校和區(qū)政府的支持下，與多所中學簽訂長期合作協(xié)議，共建哲學教育實踐基地，連續(xù)舉辦了全國中學生暑期哲學課堂、港澳中學生博學計劃，開設高中哲學課程，組織初中哲學社團，持續(xù)探索與推進中學的哲學教育。

陜西師范大學哲學書院通識教育中心副主任王文琦講師帶來“哲學公共教育的探索與反思”的報告。王文琦老師指出，哲學專業(yè)教師應自覺構建教學風格，以哲思融合智慧，回應時代熱點；同時陜師大哲學書院應凝練學科優(yōu)勢、發(fā)掘?qū)W科資源，發(fā)揮關中學者堅守和厚重的底色，應對新文科情境下的重重挑戰(zhàn)；將道、學、政三者有機結合，探尋和開發(fā)教育之外的教養(yǎng)和教化的功能。

最后，哲學學院袁新書記作總結陳詞。他指出，與會學者提供了豐富的哲學專業(yè)教育、通識教育、公共教育案例，對于今后的哲學教育開展很有啟發(fā)，希望陜西師范大學哲學學院、哲學書院與復旦大學哲學學院更加團結合作，之后在哲學公共教育、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面進一步加強合作，取得更多成效。

本次教育研討會在充滿睿智、飽含理性而富有智慧的氣氛中圓滿結束，兩校學者紛紛表示，希望繼續(xù)深入交流、互相啟發(fā)，期盼春暖花開時節(jié)線下會晤，推動兩校哲學的專業(yè)教育、通識教育與公共教育進一步發(fā)展。