昨天晚上，孩子爸爸突然憂心忡忡地在群里宣布了一個發(fā)現(xiàn)：好像，我們忘記給孩子做暑假作業(yè)了。

一語驚醒夢中人，我和外婆趕緊去翻釘釘群消息，調(diào)查問卷、光盤打卡、垃圾分類、拍球訓練、暑假繪畫記錄、準備手工材料、觀看安全教育平臺……從7月初開始累積的通知，我們統(tǒng)統(tǒng)沒看到。有的孩子已經(jīng)能單手拍球一百個了，我們居然連什么時候布置的作業(yè)都不知道。

孩子去年剛上幼兒園，9月份升中班。第一年當“在校生”的家長，業(yè)務確實不熟練。還拿我們做學生時候的經(jīng)驗，天真地以為暑假就是與學校切割了，把孩子照管好就萬事大吉了，誰曾想暑假也要盯著群消息，放假不放松。

爸爸帶頭在群里做了自我檢討：確實太不上心了。接著外婆開始安排補救措施，補拍照片、尋找素材、突擊訓練，每人負責一項，還要分工合作。至于打卡，要不要作假傳幾張照片意思一下呢？大家意見還不統(tǒng)一。

前幾天，刷到中小學生“一支筆，一盞燈，一夜創(chuàng)造一個奇跡”的補作業(yè)視頻，還咯咯直樂，感嘆孩子的無窮潛力和家長的好心態(tài)，完全忘記了自己的身份——學前兒童的家長也是家長啊。

即便有點狼狽，倒也不忍心怪老師。誰不想暑假安安心心休個假，誰愿意隔三差五地發(fā)通知，開學再一項一項檢查，給自己找事兒做。這些安排樁樁都有背后用心：培養(yǎng)孩子良好習慣、促進親子關系之類，家長也都能領會。家校合作，哪能只有校、沒有家嘛。

我們忙忙碌碌之際，孩子倒是淡定，舉著吃完的盤子嚷嚷“外婆快來拍我，不然的話又要錯過了哦”。拍球的時候，爸爸示范得滿頭大汗，他照舊不會，但是不妨礙他嘲笑爸爸做得不標準。還不忘以督導的語氣催促：還有幾項作業(yè)沒完成？其狀可惡，卻奈何不了他。

老師、孩子和我們心里都清楚，孩子對這些作業(yè)根本“無痛”，有痛感的還是我們這倆粗線條的家長——小時候怕老師查自己作業(yè)，長大了怕老師查孩子作業(yè)。幼兒園教育“小學化”沒有，我和孩子爸爸的作業(yè)焦慮“小學化”了。

聽說今年廣西、江蘇、青海、安徽等多地教育部門發(fā)布通知規(guī)定，不得因暑假作業(yè)未完成而處罰學生，有的地方甚至還發(fā)明了“暑假作業(yè)緩交期”，給孩子們一到兩周的緩沖期，開學后再補交暑假作業(yè)。在這些看上去自我矛盾的“發(fā)明”中，你能感覺到，教育者那種在緊張的教育競爭中，為孩子撐起一些彈性空間的努力。你或許也能感受到那種“過來人”的釋然，就像那段視頻文案里說的：“最后一天補作業(yè)，全國統(tǒng)一，代代相傳”。

誰都希望要培養(yǎng)守約、自律有學習興趣的孩子，可是無論學校還是家長也都該明白，目標和現(xiàn)實之間不可能是一條直線，允許一點旁逸斜出，允許一些曲線前進，自己當年不就是那個暑假最后一天奮筆疾書、創(chuàng)造奇跡的人嗎？