2月21日，華東師大思政教師們返校圍坐一堂，探討數(shù)智時代學(xué)生思政教育的各方問題，提前為新學(xué)期的到來做準備。

華東師范大學(xué)第36屆思想政治工作研討會“幸福研習(xí)”啟智潤心平行論壇現(xiàn)場。主辦方供圖

在華東師范大學(xué)第36屆思想政治工作研討會的一場心理健康相關(guān)分論壇上，光華書院專職輔導(dǎo)員杜源愷作專題發(fā)言，引發(fā)在場教師的強烈共鳴。他關(guān)注的是數(shù)智時代大學(xué)生精神內(nèi)耗的表征、成因等問題。

“隨著‘治愈我的精神內(nèi)耗’‘孔乙己文學(xué)’等內(nèi)容在數(shù)智媒體中傳播，‘內(nèi)耗’將現(xiàn)實的人的活動和其心理狀態(tài)聯(lián)系在一起并被廣泛討論，也成為了契合當代大學(xué)生內(nèi)在表達的熱詞?！背Ｄ暝趯W(xué)生工作一線的杜源愷觀察到，身處高速發(fā)展時代的大學(xué)生在數(shù)智化時代呈現(xiàn)出了 “雙面人生”，自我對抗、自我懷疑、自我沖突的矛盾性心理失調(diào)構(gòu)成大學(xué)生內(nèi)耗的心理表征。

他談到，比如“內(nèi)卷焦慮”與“躺平頹喪”并存。一方面，學(xué)習(xí)的時空邊界被無限拓展，教育上的內(nèi)卷與焦慮也愈發(fā)升級，典型表達包括“字數(shù)競賽”“分數(shù)膨脹”“低效投入”；另一方面，大學(xué)生中的“躺平頹喪”現(xiàn)象并不罕見。這樣典型的矛盾性還體現(xiàn)在“發(fā)瘋”式的“群體狂歡”和實質(zhì)上的“個體孤獨”等方面。

隨后，從評價體系、技術(shù)、文化等角度，杜源愷對“精神內(nèi)耗”的成因與破解之道進行了進一步的分析說明。

“其實，我們是不是可以，把大學(xué)生的內(nèi)耗理解為一種‘冬藏’？”現(xiàn)場還有老師進一步討論道， “我們說大學(xué)生精神內(nèi)耗，但同時，他們可能也在痛恨自己的內(nèi)耗。所以這時，如果告訴他要這樣、不要那樣，是不是可能反而加劇他的內(nèi)耗。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我特長，找到人生定位，以應(yīng)對同輩人的‘傾軋’，是我們要重點關(guān)注的?！?/p>

關(guān)于心理健康，分會場的探討仿佛在主會場得到了另一種回應(yīng)。

華東師大黨委學(xué)（研）工部長趙健在主會場介紹到，事實上，華東師大正在探索“AI心靈對話”自助服務(wù)機制，完善心理診斷和心理健康教育的學(xué)材機制，幫助學(xué)生自主運用信息系統(tǒng)開展求助、預(yù)警干預(yù)等，為身心健康保駕護航。

此外，通過數(shù)字賦能，學(xué)校對教育對象即學(xué)生的情況還可實現(xiàn)更精準的把握。如運用學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、校園消費、活動參與等數(shù)據(jù)，可分析研究在校學(xué)生活動情況，描繪不同學(xué)生群體畫像，生成學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟困難等智能預(yù)警，為有效防范突發(fā)事件提供靶向指導(dǎo)和參考，思政工作由此可化被動為主動；再如把握學(xué)生成長動態(tài)，開發(fā)學(xué)生數(shù)字化成長檔案平臺，圍繞學(xué)生雙創(chuàng)、社會實踐等內(nèi)容，建立“發(fā)布、選課、評價、跟蹤”機制，可全景描述學(xué)生成長過程和素質(zhì)養(yǎng)成，促進學(xué)生自我完善和全面發(fā)展。

華東師大介紹，這些都是學(xué)?！皵?shù)智躍升計劃”的一部分。華東師大黨委書記梅兵表示，學(xué)生工作是學(xué)校數(shù)智躍升應(yīng)用場景最廣、需求最迫切的重要戰(zhàn)線，要發(fā)揮“排頭兵”作用，以應(yīng)用驅(qū)動變革，實現(xiàn)奮力一跳。