“你還記不記得我？以前咋削我你還記得不記得？”一段“畢業(yè)后，他用耳光報答當年的老師”的視頻在網(wǎng)上熱傳。昨天，欒川縣官方證實了此事，目前警方已立案。

33歲的常某稱打老師時沒喝酒，也沒失去理智，只因20年前，13歲的自己在欒川縣實驗中學讀書時，因家里沒錢沒權，被該老師任意欺負踐踏尊嚴，多次把他踩在腳底下連踹十幾腳并踹頭，對他的心靈造成了一輩子的傷害。

這樣“解釋”，一部分網(wǎng)友表示不能接受，認為必須嚴肅依法懲處，但也有很多網(wǎng)友覺得，如果事實屬實，雖然打人在理性上有欠考慮，但從情感上可以理解，甚至有人表示支持，“君子報仇，十年不晚”“打得好”。 

老師打?qū)W生、踐踏學生尊嚴，當然有錯。但在20年前的師生關系中，體罰還是一種相對“常見”的教育手段，相信很多過來人都有體會。這么說不是為老師辯駁，而是說即便當時感到受傷，但隨著時間的流逝，人會逐漸心智成熟，多數(shù)人選擇遺忘，或在心里與老師達成和解。人們愿意善意地將體罰行為解釋為“對自己好”——這或許也是多數(shù)老師的初衷。也有人堅信，現(xiàn)在的成功，離不開當年老師的嚴格管教。很少有人會如常某這般“20年前被欺負，20年后再打回去”。

這固然說明了老師體罰對學生造成的傷害之深、之久，但另一方面也說明，更大的問題還在常某自己。

一個心智成熟的成年人，不應出現(xiàn)這種行為。暴打老師，只能算是低劣的泄憤。正確的“君子報仇”應該是，通過自身奮斗，成為更好的自己。真要維權，也應該是通過教育主管部門、校方，或者大方地去找老師，讓老師明白當年行為對自己造成的傷害，要求賠禮道歉。再不濟，還有網(wǎng)絡曝光，只要事實屬實，自會贏得熱心網(wǎng)友支持，以輿論倒逼老師表態(tài)。不是說這些辦法一定有效，而是說對于成年人來說，總會找到一個比拳腳相加更值得嘗試的辦法。

一個法治社會，也不允許這樣的暴力行為。常某固然要為自身的極端行為承擔責任，那些在網(wǎng)上動輒高調(diào)點贊吶喊的人，也應該反思自己的言語。其實，在生活中，這些人很少會效仿常某，因為他們清楚做了出格的事要承擔什么后果。但他們在網(wǎng)上無節(jié)制地挑撥、鼓動，不利于社會公共話題的理性探討，也加劇了崇尚暴力的氛圍，不能不察。

在師生關系、教師懲戒權成為社會熱門話題的當下，對于常某這樣疑似曾經(jīng)的“體罰受害者”，也應當引起關注。值得學校與社會嘗試的是，建立一個合法合規(guī)又易操作的維權路徑，讓他們能合理維權，這不僅是為了保護教師，也是為了保護這些當事人，預防惡性事件發(fā)生。