【編者按】

2月25日下午，在復旦大學2025年春季工作會議上，校黨委書記裘新與同志們交流如何抓好深化改革，發(fā)表講話《將困難一一想清楚  把對策一一落實好》。改革會不會丟掉“文脈”？是不是推出得有點急？能不能更加“友好”些？講話聚焦改革本質，暢談創(chuàng)新型大學建設。以下是主要內容：

2025年學校工作的總體要求是：以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，深入學習貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，全面落實學校第十六次黨代會部署，深化教育科技人才一體改革，以改革破局開路，推動高質量發(fā)展取得新成效，以實際行動和優(yōu)異成績紀念建校120周年。

進入春季學期，改革也進入落地實操階段，各類矛盾問題會加速浮現(xiàn)，大小困難在所難免。這時候，尤其需要學校各級黨組織直面矛盾，把利害關系講通透，把具體問題解決好，進一步把人心匯聚到“改革進行時”上來。

一、改革的本質是利害取舍

近兩年來，全校經過三次大討論，對于要不要改革這件事，已經有了廣泛共識。但重點改什么、怎么改、用什么樣的節(jié)奏和方式改，還有不少疑惑、各種擔心。

（一）改革，會不會丟掉“文脈”？

從辦學格局改變和學科門類完善的角度看，復旦歷史上有過兩次大的機遇：1952年院系調整，讓復旦成為文理綜合性大學；2000年與上醫(yī)大兩校合并、強強聯(lián)合，形成文理醫(yī)三足鼎立格局，完成了向高水平綜合性研究型大學的躍遷。當前以新工科崛起等融合創(chuàng)新為標志，形成文理醫(yī)工“四輪驅動”格局，加速學校向創(chuàng)新型大學轉型，也可稱之為學校面臨的第三次機遇。

如果說前兩次機遇是外因促進內因，外生性調整促進內部融合與生長；這次是內因驅動外因，內生性調整促進學校抓住時代機遇，更有力服務創(chuàng)新型國家建設。

有同志擔心：對于復旦這樣以基礎學科見長的高校，去搞工科，會不會工科沒搞好，文理醫(yī)也沒搞好，丟掉了復旦的“文脈”？這種擔心，是出于對學校傳統(tǒng)的珍視，應引起我們高度重視。作為一名老復旦人，我從三個方面看：

1、復旦人的精神根源是自強和創(chuàng)新。

金校長多次講，校名蘊含著創(chuàng)新意象。我再補充一句，“復旦”兩個字也飽含自強精神、改革精神。旦復旦兮、日月常行，每天都有新氣象、新進步，但又尊重客觀規(guī)律、堅持實事求是。我們不是含著“金湯勺”出生的，120年櫛風沐雨，如果復旦人墨守成規(guī)、不越雷池，學校老早不存在了。

2、要有能夠建好新工科的強大信心。

金校長把新工科定義為：直接孕育培植新質生產力的交叉學科。與傳統(tǒng)工科強校相比，我們發(fā)展新工科有短板，也有后發(fā)的比較優(yōu)勢。

一是理工交融的需要。沒有基礎學科從根本上解決問題，就沒有自主創(chuàng)新，沒有核心競爭力。發(fā)展新工科，本質是構建“從0到10”的系統(tǒng)創(chuàng)新能力。新工科的“新”，新在充分利用基礎學科優(yōu)勢，從發(fā)達根系中長出新的樹干。

二是輕裝上陣的便利。傳統(tǒng)工科同樣面臨挑戰(zhàn)，需要轉型調整的力度可能更大。與很多學校相比，我們在學科專業(yè)上關停并轉減的任務小很多，主要是謀求高質量的發(fā)展。

三是創(chuàng)新文化的孕育。我們也擔心復旦沒有“工科文化”。傳統(tǒng)工科文化有非常值得我們汲取的部分，如團隊合作、執(zhí)行力，但這些還遠遠不夠。新工科的文化本質是創(chuàng)新文化，發(fā)展新工科最需要構建的是創(chuàng)新生態(tài)，最寶貴的是基于“四個面向”激發(fā)解決前沿和實際問題的創(chuàng)造力。復旦開放寬容的文化土壤，更應有利于創(chuàng)新生態(tài)的培植。

3、創(chuàng)新型大學離不開“四輪”驅動。

去年，學校定下“文科做精、理科做尖、工科做強、醫(yī)科做新、交叉做活”的學科專業(yè)調整方針。各學科板塊都要找準自己的高質量發(fā)展路徑，為建設創(chuàng)新型大學發(fā)揮支撐作用。

比如，這兩年文科的同志普遍有危機感。學校提高理工醫(yī)招生比例，適度減少文科招生名額，是不是不重視文科了？當然不是。復旦的文科是旗幟、是優(yōu)勢，老根不能動搖！

這學期，學校黨委專門成立了理論工作組，強調文科創(chuàng)新發(fā)展、精品發(fā)展，加快新文科建設。一要提高服務黨和國家大局的能力，二要提高文科參與和引領學術研究范式變革的能力。文科最直面人類社會和中國式現(xiàn)代化實際，最有能力提煉重大理論和現(xiàn)實問題，要用這種關懷和本領照亮學術創(chuàng)新的前路，協(xié)同各學科用好各種日新月異的方法工具，并基于實證研究作出精深管用的闡釋。

（二）改革，是不是推出得有點急？

改革創(chuàng)新，要以戰(zhàn)略敏捷贏得戰(zhàn)略主動。

改革，已經是當今中國高等學校的主旋律。國家、上海都作出了具體部署，兄弟高校應變求變，決心堅決、步伐果斷。

關于改革節(jié)奏的快與慢，沒有一定之規(guī)，原則上還是當快則快，當慢則慢，具體問題具體分析。有的事情，應該小步快走，像教育教學改革3.0版就是漸次出招，先試點再推廣；有的事情，必須反復思量，像準聘長聘制改革上學期幾次延遲決策時間，多輪醞釀、調研討論、沙盤推演，不嫌其瑣；有的事情，則要當機立斷，該出手時要出手。

不管是快還是慢，改革切忌“添油戰(zhàn)術”。

比如，建設新工科創(chuàng)新學院，按照通常做法，采取“一步規(guī)劃、分步實施”，成熟一家做實一家，可能更加穩(wěn)妥。但國內外、校內外形勢逼人，現(xiàn)在不下決心，將來風險更大；現(xiàn)在拖泥帶水，將來矛盾更多。

一是時間本身解決不了問題。周期拉長，矛盾困難不會自動消解，只會耗盡大家的熱情銳氣，最后不了了之。

二是世界上沒有邊界條件完美的改革。塑造一個新工科門類，各類要素、各種資源一開始總有缺陷。只要學科版圖明確、教育教學體系清晰，就有實體化的基本條件。先整體起步，再不斷調整細節(jié)、優(yōu)化完善。

學校下了決心，新工科6個創(chuàng)新學院建設“一步到位，漸次完善”，在本學期齊裝滿員地推進建設。

我們一直有這樣的焦慮：沒看準歷史大方向，會被時代的列車遠遠拋在后面，連聲招呼也不打；或者雖然站在了歷史正確的一邊，但沒及時趕上時代的列車，同樣會被歷史的車輪碾過，連聲嘆息也聽不到。

“林子里有兩條路”，兩者擇一，有時不得不做“極限決策”：在主客觀條件都達到極限的狀態(tài)下，在實事求是的前提下，堅持判斷不動搖，敢于選擇那條“充滿荊棘，需要開拓”的路。

（三）改革，能不能更加“友好”些？

建設一個以師生為本、環(huán)境友好的學校，是大家的共同愿望。“友好”不等于“舒服”，友好寬容是復旦的文化特點，但“舒服”不能成為一流大學的標簽。

高校搞改革很難，最大問題是自身改革動力不足。我們決心不搞“膨脹式改革”，走提質增效之路，其實是“自討苦吃”。我們當然珍惜復旦長期來為人稱道的友好，但肯定也要倒逼院系和部分老師走出“舒適區(qū)”。

比如，我們?yōu)槭裁聪聸Q心深化“準聘—長聘”制改革？

根本原因在于建設世界頂尖大學目標和有限資源之間的矛盾。面對資源稟賦上的局限，我們不能指望“大力出奇跡”，只能通過結構性改革來實現(xiàn)，走DeepSeek路線，用算法彌補算力差距，以有限資源實現(xiàn)高質量發(fā)展。

另外，人事和評價體系改革，又是高校所有改革的基座，牽引性、撬動性強。復旦是友好的，但友好的界面因人而異：對想干事、能干事的人，要創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境；對想躺平的人，要有合理的壓力；對一些同志，也要有合適的分流和退出機制。

二、容易隱藏在施工圖里的“坑”

今天下發(fā)的兩個改革方案只是藍圖，接下來需要學校與二級單位共同繪制施工圖。校院聯(lián)動細化具體政策和操作方案，是非常關鍵的階段，尤其要避免偏差和誤區(qū)。

（一）不“翻燒餅”

一些同志擔心，新一輪教育教學改革推開后，是否會“熊瞎子掰棒子”？

肯定不能這樣！之所以把這輪教育教學改革稱作3.0版本（本世紀初，以通識教育改革為標志的1.0版；2017年，以“2+X”本科培養(yǎng)體系為標志的2.0版），是因為復旦多年來的教育教學改革，內涵一以貫之，內容又與時俱進。

1、為黨育人、為國育才的目標沒有變。

無論哪個版本、怎么改革，都是為了培養(yǎng)黨和國家需要的人。培養(yǎng)高潛能、多潛質“干細胞式”人才，與2005年通識教育提出 “為迎接迅速變化的世界做最好準備”的要求同出一轍。同時，新一輪改革把支撐國家重大戰(zhàn)略急需、適配經濟社會發(fā)展需要，放在最突出位置。

比如，理科將高水平研究型人才作為主要目標，新工科致力于為攻關“卡脖子”技術和產業(yè)前沿育才，醫(yī)科希望培養(yǎng)推動醫(yī)學突破、擅于復雜疾病診療的科研人才和卓越醫(yī)師，文科積極探索更契合社會需要的學位新項目。

2、“寬口徑、厚基礎、重能力、求創(chuàng)新”的理念沒有變。

“四個融通”與這12字理念高度吻合。在重點構建的四類本研融通培養(yǎng)模式中，拔尖創(chuàng)新人才本博類培養(yǎng)項目，強化了通識教育和專業(yè)基礎，長學制培養(yǎng)和高難度課程可以更好實現(xiàn)“厚基礎”；高端應用導向的本—專碩專博類培養(yǎng)項目，推行CO-OP模式，是符合社會需要的“重能力”；交叉融合的本碩博類項目，涵蓋多層次雙學位項目、跨學段跨學科成長路徑，使“口徑更寬了”；所有項目都突出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3、“國家意識、人文情懷、科學精神、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野”育人特色沒有變。比如，舉全校之力建設“強國之路”思政大課和AI大課?！皟砷T大課”賦予學生全面發(fā)展新的載體，也為落實20字特色提供了新模式、新平臺。

教育教學一定是長周期改革，長期堅持、長期發(fā)力、長期見效，但長期主義并不意味著可以刻舟求劍。20年來，世情、國情、校情、學情都有重大變化，教育教學的“藥方”不可能不作“加減化裁”。

（二）不“穿馬甲”

有同志擔心，目前各院系正在準備的培養(yǎng)項目“亂花漸欲迷人眼”，是不是有穿“馬甲”、搞“噱頭”的成分。這樣的擔心很切中肯綮，時時提醒我們牢記檢驗真改革的兩個“有利于”：

1、是否有利于人才培養(yǎng)質量的提升。

一年半來，學校教育教學改革以招生改革為起手式，經過去年教育教學質量年，實施學科專業(yè)設置和結構調整，再到本研融通培養(yǎng)模式改革，最后集成為“四個融通”為標志的人才自主培養(yǎng)體系。其深度廣度遠遠超出我們的預期。最終影響是“三個所有”：所有學科重塑人才培養(yǎng)體系，所有學位項目改革培養(yǎng)方案，所有本研課程逐一調整更新。

一年半的體會：望道、變法、重術，三者缺一不可，改革必須經得起歷史考驗。

2、是否有利于滿足國家和社會需要。

我們要堅持“乙方心態(tài)”，每一項改革舉措最后都要接受國家和社會的“甲方”檢驗。人才培養(yǎng)項目是不是王牌，最終看口碑。一看能不能滿足國家對拔尖人才的需要、考生家長對優(yōu)質教育的需要；二看能不能拿出有吸引力、競爭力的培養(yǎng)方案和課程體系，有沒有過硬的培養(yǎng)質量。

（三）不“摳指標”

在改革過程中，低頭看路與抬頭望方向一定是交替的。當大家都沉浸于指標、刻度時，我們會提醒不忘初心；如果大家停留在中觀語言，我們就會提醒往實里走，多想想招數(shù)。

比如，實施本研融通的培養(yǎng)模式，必須緊扣更好培養(yǎng)原始創(chuàng)新拔尖人才和交叉融合創(chuàng)新人才的目標，而不是簡單“摳指標”，注意以下兩點：

一是本研融通比例未必越高越好。各學科單位要根據(jù)自己的培養(yǎng)目標，對各類項目設計合理規(guī)模。既保證資源供給，也設計好“立交橋”，對每位學生因材施教、個性引導。

二是實施了本研融通，并不意味著培養(yǎng)質量就一定會提升。確切地講，實施這項改革可能是培養(yǎng)“干細胞”式人才的必要條件，而不是充分條件。各單位要根據(jù)自己的培養(yǎng)目標，對于學科專業(yè)體系、項目培養(yǎng)體系、課程教學體系、創(chuàng)新能力訓練體系、教學學工管理機制作一體化設計，對于教育教學質量持續(xù)作全要素評價，最終落腳到優(yōu)生、優(yōu)培、優(yōu)課、優(yōu)師、優(yōu)管，細化到每門課、每個人。

（四）不“邯鄲學步”

長聘制如果搞得不徹底，往往容易陷入“不上不下、不痛不癢、不尷不尬”的局面。這次會否“邯鄲路上學走步”？

這樣的擔心不無道理。深化“準聘-長聘”制改革，要充分借鑒國內外經驗教訓，根據(jù)復旦實際揚長避短、有的放矢。實施路徑是“整體推進、分類落實、互聯(lián)互動”。整體推進，是根據(jù)主客觀形勢作出的節(jié)奏安排；分類落實，是尊重學科規(guī)律；互聯(lián)互動，是為了系統(tǒng)集成。推進中體現(xiàn)“三個貫通”：

1、與人才培育機制相貫通。長聘制與戰(zhàn)略人才引育特別是青年人才的培育緊密結合，結合“四卓”計劃、Mentor制等，全周期、全方位、個性化引導支持人才發(fā)展，落實資源跟著人才走，讓人才引得進、長得快、干得好。

2、與人才激勵機制相貫通。通過完善獎勵性績效體系、空間分配模式等，持續(xù)激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)造活力，全力規(guī)避長聘后的“躺平”問題。

3、與人才流動機制相貫通。健全準聘期教師退出機制，通過離校緩沖期、分流推介等，幫助人才有序流動。

三、改革爭取的是人心和人情

“全校一盤棋”是理想狀態(tài)，不平衡不充分是客觀實際。如果不管控好實操風險，“開盲盒”“打悶包”將是高概率，甚至釀成功虧一簣的“灰犀牛”風險，突發(fā)底線失守的“黑天鵝”危機。

（一）任務緊迫不等于急于求成

在兩大改革方案出臺過程中，學校充分發(fā)揚民主、尊重實際、依靠一線。教育教學改革經過了四上四下，與17家整體試點單位“一院一策”反復通氣，與所有二級單位一對一溝通。準聘長聘改革召開各類座談會兩輪近20場，一對一走訪二級單位，對每個單位作沙盤推演；改革方案除了校長辦公會、黨委常委會審議，還經過教代會執(zhí)委會和全委會審議。

下一步改革落地，要繼續(xù)發(fā)揚民主：

1、發(fā)揚“全過程人民民主”。除了繼續(xù)與院系深入溝通，還要在各校區(qū)向一線教職工宣講。各院系也要化整為零，發(fā)揮黨支部“生命線”和統(tǒng)戰(zhàn)“連心線”作用，做好解疑釋惑。

2、尊重教育規(guī)律，發(fā)揚學術民主。院系要重視發(fā)揮學術委員會、教指委、學術中心等學術組織的作用。學科學術問題，要堅持用學科學術的規(guī)律和方法求得共識。改革方案不能完全剛性，要根據(jù)過程反饋，動態(tài)調整優(yōu)化。

我們不能苛求每一位同志都完全贊同改革的每一條措施，但必須保障所有同志都充分知曉改革的內容，必須傾聽所有對于改革的建設性意見，必須把所有有利改革實施的建議吸納進改革的方案中去。

（二）在改革中認識干部、發(fā)現(xiàn)人才

各分黨委要抓住改革契機完善基層架構，挑選一批有站位、有熱情、有水平的人才和干部，迅速培養(yǎng)成推動改革的骨干，在實戰(zhàn)中加快后備干部培養(yǎng)。比如，有的學院重建教研室，選優(yōu)配強教研室主任；有的單位精心遴選人才培養(yǎng)項目負責人，操盤一線改革等，這些做法都非常好。

（三）講道理，也要替人著想

一方面，要引導改革預期，不把調子起高、胃口吊高。比如，長聘制改革不可能解決所有人才問題，也未必能實現(xiàn)“帕累托改進”，即便總盤子增加，總會有人絕對得，有人相對失。

另一方面，改革要讓老師們走出“舒適區(qū)”，但絕不是“無路可走”。要將心比心、設身處地為每位教師著想，把每個人的通道路徑乃至后路想清楚，打消疑慮、顧慮，增加改革的獲得感和人情味，把風險消解在萌芽狀態(tài)，營造互相信任、互相支持的良好改革環(huán)境。

四、百廿校慶辦出復旦風貌

學校從120周年邁向130周年的十年，正好與2035建成教育強國的時間表高度契合。紀念建校120周年，是為了推動學校發(fā)展，讓這個日子成為復旦邁向世界一流大學前列的重要碑石。

以“學”為魂一直是復旦校慶的底色。望道老校長在1954年校慶時指出：“今年校慶的種種活動——如舉行科學討論會，著譯展覽會等，就以促進科學研究為中心?！弊源诵c舉辦科學報告會的傳統(tǒng)，綿延至今。這次紀念建校120周年也要突出三個“學”：學術、學人、學友。通過文理醫(yī)各學科板塊的高質量學術文化活動，促進學術、致敬學人、凝聚學友，展現(xiàn)新時代新征程的復旦風貌，推出一批復旦高質量發(fā)展的標志性項目。

讓我們同心協(xié)力，推動改革向縱深進展，推動百廿復旦展現(xiàn)新氣象。謝謝大家，拜托大家！

（原標題為《裘新、金力在復旦大學春季工作會上的講話》）