茁壯君說(shuō)

2021年，一系列教育新政重磅來(lái)襲，引發(fā)行業(yè)大洗牌——

一方面，“雙減”重拳出擊，教培企業(yè)股價(jià)暴跌，K12巨頭的隕落，互聯(lián)網(wǎng)教育掀起裁員浪潮；民促法落槌，民轉(zhuǎn)陸續(xù)啟動(dòng)，民辦教育步入拐點(diǎn)；而另一方面，普高職高“五五分流”，職業(yè)教育迎來(lái)利好；三胎政策發(fā)布、校體改革意見出臺(tái)，“十四五”規(guī)劃啟動(dòng)建設(shè)高質(zhì)量教育體系，為下一階段教育描繪新藍(lán)圖……猶如急速中的轉(zhuǎn)彎，這一年注定被載入教育行業(yè)史冊(cè)。

面對(duì)前所未有之大變局，未來(lái)教育將走向何方？我們又該如何順應(yīng)大勢(shì)回歸教育本質(zhì)？其破局之道需要中外教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及教育工作者們深度探討創(chuàng)新教育發(fā)展的新思維，重新定義未來(lái)教育的新生態(tài)。

席酉民，從事教育事業(yè)30余載，是中國(guó)大陸第一個(gè)管理工程博士、中國(guó)管理工程領(lǐng)域最年輕的博士生導(dǎo)師。作為改革開放后最早一批擁有海外留學(xué)背景的管理學(xué)專家，在其教育理念中，大學(xué)不僅是教授知識(shí)之所，更是幫助學(xué)生認(rèn)知自我、釋放能量之處。

“如同出色的沖浪者，只有了解海的規(guī)律，才能享受風(fēng)浪的精彩。”在一場(chǎng)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際教育分會(huì)指導(dǎo)，頂思主辦的RAISE2021教育創(chuàng)新發(fā)展大會(huì)上，西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)、英國(guó)利物浦大學(xué)副校長(zhǎng)、西安交通大學(xué)管理學(xué)院教授席酉民提出，當(dāng)前，應(yīng)是反思教育、重塑教育，再重新定義教育的關(guān)鍵時(shí)期。而順應(yīng)時(shí)代，中國(guó)正亟需呼喚孕育真正的教育家，勇于擔(dān)當(dāng)，以對(duì)教育的前瞻思考和正確認(rèn)知為杠桿，來(lái)撬動(dòng)中國(guó)教育變革，促進(jìn)教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，從而讓中國(guó)甚至世界的教育銜接到正確的方向上。

 席酉民

西交利物浦大學(xué)董事、執(zhí)行校長(zhǎng)

利物浦大學(xué)副校長(zhǎng)

西安交通大學(xué)管理學(xué)院教授

教育部工商管理教育指導(dǎo)委員會(huì)主任委員

教育亟待顛覆性的創(chuàng)新

Volatility易變性、Uncertainty不確定性、Complexity復(fù)雜性、Ambiguity模糊性，在這個(gè)被稱為VUCA的時(shí)代，人行匆忙，但大多時(shí)候陷入迷茫和焦灼。而教育的作用，正是幫助人們理解VUCA背后的規(guī)律。

教育最終指向怎樣釋放人的潛能，讓人活得更真實(shí)？怎樣讓人享受幸福和成功的人生？

“坦率講，要給出答案很難。甚至，現(xiàn)在教育界不少領(lǐng)導(dǎo)者和管理者往往在努力做自己并不認(rèn)可的事?！?席酉民表示，這個(gè)世界需要革命性的改變，但更缺的是教育家，是一種教育擔(dān)當(dāng)，是對(duì)教育的前瞻思考和正確認(rèn)知。

他指出，現(xiàn)在的學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)一代”，但大多困于應(yīng)試教育體系中，深陷內(nèi)卷賽道不能自拔?！皩W(xué)生入學(xué)時(shí)，已經(jīng)高考篩選，都是比較優(yōu)秀的學(xué)生，但對(duì)他們進(jìn)行深入研究后不難發(fā)現(xiàn)，不會(huì)學(xué)習(xí)、身體不強(qiáng)健、心理脆弱、空心病、巨嬰、適應(yīng)環(huán)境能力差等情況普遍存在。比如，60%基本不運(yùn)動(dòng)，還有不少愛(ài)睡懶覺(jué)、生活沒(méi)規(guī)律?！?/p>

為什么社會(huì)各界如此傾心培養(yǎng)，卻教導(dǎo)出了大量 “不太合格”的學(xué)生，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)，甚至無(wú)法正常生活？作為教育工作者，同樣面臨著艱巨的全新挑戰(zhàn)。

在教學(xué)的內(nèi)容和方式上，一項(xiàng)生物科技實(shí)驗(yàn)的結(jié)果雖令人意外，但也在另一層面佐證了這一點(diǎn)。

席酉民介紹，美國(guó)麻省理工學(xué)院曾花費(fèi)一周時(shí)間，利用可穿戴設(shè)備針對(duì)學(xué)生的大腦皮層進(jìn)行了腦電波的檢測(cè)。在24小時(shí)不間斷的監(jiān)測(cè)中，人們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)上課時(shí)，學(xué)生的思維活躍程度并不高，反而在做實(shí)驗(yàn)、自學(xué)、考試，甚至晚上睡覺(jué)的時(shí)候，思維最為活躍?？梢韵胂螅谥袊?guó)的課堂環(huán)境下測(cè)試，情況也許會(huì)更加糟糕。因此，課堂教學(xué)必須重塑。

此外，再來(lái)看看一組澳大利亞通過(guò)大數(shù)據(jù)得出的未來(lái)社會(huì)對(duì)人才能力的需求分析。需求增長(zhǎng)最快的包括創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的技能、數(shù)字技能，而國(guó)內(nèi)較為熱衷的金融素養(yǎng)排位并不高。

席校長(zhǎng)稱，一位哈佛大學(xué)商學(xué)院教授在2014年曾預(yù)言——未來(lái)15年內(nèi)，如果教育不變革，美國(guó)的大學(xué)將有一半面臨破產(chǎn)。有人認(rèn)為他嘩眾取寵，但事實(shí)是，他敲響警鐘后的短短幾年內(nèi)，美國(guó)關(guān)閉了三四百所大學(xué)。

疫情襲來(lái)，不少校園遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)、在線教育蓬勃發(fā)展、種族沖突及反全球化的加劇等等，世界教育行業(yè)這兩年迎來(lái)更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。據(jù)報(bào)道，澳大利亞、英國(guó)的很多學(xué)校也已裁員20%~30%。

“在這樣的背景下，教育要么破產(chǎn)甚至被顛覆，要么通過(guò)創(chuàng)新變革升級(jí)?！痹谙厦窨磥?lái)，擅長(zhǎng)于應(yīng)試的中國(guó)教育，需應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)更大?！昂芏啻髮W(xué)依然停留在一門課、一本教材、一個(gè)學(xué)時(shí)教幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，到了期末劃重點(diǎn)得高分的模式中。最后大學(xué)生能留下的是什么？一個(gè)成績(jī)、一張證書，核心能力幾乎沒(méi)有得到有效提升。我常問(wèn)那些大學(xué)教師，捫心自問(wèn)，你有意識(shí)地去培養(yǎng)了學(xué)生哪些技能？很少。所以，我們對(duì)人才的觀念、對(duì)教學(xué)的理念、對(duì)育人的方式都亟需調(diào)整與創(chuàng)新?！?/p>

怎么沖好自己的浪？

“當(dāng)下，家長(zhǎng)似乎身處焦慮，學(xué)生抵抗著學(xué)習(xí)的痛苦和壓力帶來(lái)的扭曲，教育工作者則似乎陷入一張無(wú)形的網(wǎng)中動(dòng)彈不得，這是我們身處的教育現(xiàn)實(shí)?！备鹘缈释兏铮此颇魏尾坏?，但席酉民認(rèn)為，只要找對(duì)未來(lái)的方向，敢于努力突破，未來(lái)，教育工作者可施展空間很大，將迎來(lái)全新的機(jī)遇。

那么，未來(lái)世界將去向何方？

席酉民指出，目前已步入創(chuàng)客時(shí)代，接下來(lái)，更具創(chuàng)造性思維的人們會(huì)更在意怎樣活得更有意義。而未來(lái)的教育領(lǐng)域可能將更傾向于如何點(diǎn)燃孩子的內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能、工具、平臺(tái)使用的便捷化，人們正邁向站在技術(shù)的肩膀上去整合和運(yùn)用并創(chuàng)造出新的生活場(chǎng)景。“我們看到了曙光，未來(lái)的教育將超越校園、超越國(guó)界，轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，由技術(shù)作驅(qū)動(dòng)，未來(lái)教育一定是全民的教育，包含著個(gè)性化、興趣驅(qū)動(dòng)、終身學(xué)習(xí)、融合式的特征，另外，也要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)新者的社區(qū)?！?/strong>

除此之外，如何在這個(gè)充滿不確定的時(shí)代沖好自己的浪？席校長(zhǎng)也強(qiáng)調(diào)，作為個(gè)人，要有四個(gè)層面的認(rèn)識(shí)：第一，表層現(xiàn)象；第二，背后的模式；第三，背后的思潮和認(rèn)知范式；第四，哲學(xué)與心智。

由此，從2015年至今，在高校教育的改革嘗試中，西交利物浦大學(xué)完成了“五星教育戰(zhàn)略”布局：通過(guò)西浦1.0（專業(yè)精英教育）、西浦2.0（行業(yè)精英教育）、西浦3.0（教產(chǎn)社融合的教育創(chuàng)新生態(tài)）的實(shí)踐，以及以附校方式進(jìn)行基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)和以合作方式對(duì)數(shù)智時(shí)代新職業(yè)教育進(jìn)行探索，來(lái)影響教育全產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新升級(jí)，并以人才、研究和面向未來(lái)提供問(wèn)題解決方案服務(wù)社會(huì)。

教育涵蓋了人生的全過(guò)程，但讓人真正改變的是其對(duì)世界的認(rèn)知。他把教育模式分為五個(gè)類別：繼承性學(xué)習(xí)、反思性認(rèn)知、整合性探索、興趣性積累，以及心智升級(jí)性進(jìn)步。

席酉民認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)這一教育使命，也亟待教師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的教育理念轉(zhuǎn)型，更需要社會(huì)關(guān)于未來(lái)人才和教育理念的大討論，讓人們真正認(rèn)知和追尋有價(jià)值的教育。

為此，該校專門發(fā)起了“尋找新時(shí)代中國(guó)杰出教育家”的行動(dòng)倡議，希望通過(guò)尋找“燈塔”引發(fā)社會(huì)各界的教育大討論，促進(jìn)教育回歸本質(zhì)?！敖逃P(guān)乎每個(gè)人，而其實(shí)，每個(gè)人都可以選擇成為新時(shí)代的教育家?！毕厦癖硎?，“我們選擇在購(gòu)物消費(fèi)的節(jié)日提醒大家，在物質(zhì)的狂歡的同時(shí)請(qǐng)想一想，也許點(diǎn)燃你的后代才是這世界最根本的未來(lái)?！?/p>