“就像過去做IT和互聯(lián)網一樣，眼下教育界都在全力投入做大模型，因為不做大模型，大學教育有巨大的危機感，強烈的焦慮感?！?/p>

7月28日，2025世界人工智能大會（WAIC）期間，上海財經大學與中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）聯(lián)合主辦“大模型治理和有序發(fā)展生態(tài)論壇”。論壇上，上海財經大學數(shù)字經濟研究院院長高紅冰就“教育大模型發(fā)展與治理”問題發(fā)表主旨演講，梳理高校教育體系在大模型沖擊下的改革現(xiàn)狀與方向。

上海財經大學數(shù)字經濟研究院院長高紅冰。  來源：上海財經大學

培養(yǎng)學生“抓魚捕魚”的能力，老師要變成多重角色

高紅冰表示，工業(yè)時代的教育方式，即是大學教育像固定的流水線，課程體系不變，老師創(chuàng)造和傳授知識成為一個標準化、規(guī)?；倪^程。

大模型出現(xiàn)，教育進入個性化、精準化階段，更重要的是培養(yǎng)學生“抓魚捕魚”的能力，以學生為中心的教育體系開始浮現(xiàn)和建立：學生使用大模型等資源，修課、選課，做產業(yè)實踐，最后獲得個人能力的成長。

在此背景下，老師要轉型，變成多重角色：不僅是知識傳播者，更是率先成為AI使用者、學生心智啟發(fā)者、倫理道德守護者、學科知識整合者、產業(yè)實踐開拓者等。

把學校“圍墻”打開，理工科跟文科要跨學科，產業(yè)界和學術界要深度融合，這是未來教育的發(fā)展模式。

高紅冰在論壇介紹，通過對前沿機構和人才進行數(shù)據(jù)化提煉，提出大模型六邊形人才能力FORCES模型：基礎理論洞察能力、組織協(xié)同合作能力、抗風險韌性、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力、技術實干能力和持續(xù)學習能力。

“在這個模式下面，我們用數(shù)據(jù)化的方法，把國內所有985/211大學里從事人工智能大模型教育的信息數(shù)據(jù)進行全面分析，歸納出一個教育智能化五進階的模型：使用AI工具和開設AI通識課程（L1）；建立AI相關的研究院和學院，新開設AI相關專業(yè)（L2）；建立技術能力底座/大模型應用（L3）；重塑新學科、進入學科變革（L4）；探索和創(chuàng)造教育新物種（L5）?！备呒t冰說，目前大部分學校處在L1和L2的階段，有的進入到L3階段。進入L4到L5階段面臨很大挑戰(zhàn)。因為原有的教育觀念和教學體制極大地束縛著它。

漸進式調整學科，還是創(chuàng)造教育新物種？

論壇上，高紅冰還談到了大學教育改革。他表示，如果將大學教育改革當作產業(yè)變革來看待的話，類比蠟燭和燈泡的關系：兩個東西都可以拿來照明，但即使拼命改進蠟燭提高效率，也不可能把它造成燈泡，類似產業(yè)界里面的漸進變化，只能增加和改進，而不能解決根本的問題。大模型賦能教育亦是如此。

現(xiàn)在，大學教師壟斷知識的局面隨著大模型的出現(xiàn)和應用而被打破，教師如果僅僅依靠生產知識的能力，而沒有幫助學生“抓魚捕魚”的能力，就沒有辦法教授學生，所以存在跳變的關系：是繼續(xù)改造舊的物種，漸進式改進和調整學科，還是下決心創(chuàng)造教育的新物種？高等教育面臨戰(zhàn)略選擇。

“我們看到，燈泡不是一只燈泡，燈泡的背后有著一個與蠟燭完全不同的新產業(yè)體系和生態(tài)系統(tǒng)，它需要一個全方位的基礎體系支撐，回到教育場景下，它必須配合有教師、大學、數(shù)據(jù)、軟件系統(tǒng)、AI基礎設施、教育制度創(chuàng)新、教育的治理方式等等，這一跳變性的改變，讓燈泡可以產業(yè)化和社會化，讓燈泡即用電的各種應用大量產生。” 高紅冰說。

高紅冰表示，當某個大模型向教育進行滲透或賦能的時候，一定是在育、教、學、管、研五個維度進行改變。在這個改變的時候，就必須討論如何守護這個大模型在教育系統(tǒng)里面的安全問題。需要特別關注的是使用教育系統(tǒng)之外的“社會化大模型做教育”，可能帶來的問題和風險。

關于未來教育，高紅冰稱，AI時代來臨，大模型在呼喚“新人文社會科學”。過去的人文社會科學重在解決人和人的關系、人和自然的關系、人和宇宙的關系，但今天和未來的人文社會科學需要重點討論的，是人類與超級智能的關系、超級智能和超級智能的關系，超級智能會不會成為世界的主體，人會不會成為次要的存在等問題，在討論過程中，需要為人與超級智能的關系設定規(guī)則底線，希望討論大模型如何最終回歸到人類準則。