圖文 | 未來編輯部·新潮學生 楊昊霖

指導老師 | 白凈

編輯 | 陳子心

責編 | 黃璽澄

傳播策劃 | 劉力勤

本文首發(fā)于微信公眾號“新潮”。

又一年“保研季”結(jié)束，許多保研“上岸”的同學在社交平臺上分享喜訊。每當此時，不少低年級同學就會因?qū)W分績的高低而焦慮一番。

在申請保研的賽道上，學分績是重要的參照指標。它由課程成績與所占學分加權(quán)平均得來，用于衡量學生日常學業(yè)表現(xiàn)，在評獎評優(yōu)中占據(jù)重要位置。學分績制度的實行，為學生提供了相對公平的競爭環(huán)境，也能在一定程度上激發(fā)學生的學習斗志。

但是，當學分績的數(shù)字與學生的個人發(fā)展“越綁越緊”，有時“0.001”的微弱差距就會讓結(jié)果相去甚遠時，追求“優(yōu)績”便成了很多同學在本科階段最重要的目標。

在學分績的“指揮棒”下，不少學生涌向“高分水課”。對于有些課程，即便很感興趣、或可以補上自己的短板，一旦聽聞老師給分嚴格，不少學生就會采取繞道而行的策略。

與此同時，對學分績的長期焦慮，讓不少學生背負著沉重的精神壓力。學校的教學也受到了影響，因選課人數(shù)太少而被迫停課的狀況已經(jīng)不是個例。

電影《墊底辣妹》劇照。圖源網(wǎng)絡(luò)

另一方面，任課老師為了減少學生焦慮，在打分策略上會縮小分差，80分起評，甚至有全班90分以上的情況出現(xiàn)，導致學分績差距越來越小。“0.001”之差，令人感到荒誕。

不少高校意識到這些問題，開始通過取消學分績、推行綜合評價、倡導“全方位發(fā)展”等方式，嘗試將學生從“數(shù)字”中解放出來，希望能破除學生對優(yōu)績的片面崇拜。

然而，取消學分績是否意味著告別優(yōu)績主義？在優(yōu)質(zhì)教育和就業(yè)資源有限的情況下，學習生活中的競爭不可避免，追求“優(yōu)中更優(yōu)”依舊是通往“成功”的方法。學分績的取消也意味著賽道的擴展，在“卷績點”之余，兼顧“卷科研”“卷競賽”“卷學工”......全面的“優(yōu)秀”可能成為更沉重、更無處可逃的負擔。

什么樣的評價指標能保證客觀公正？恐怕這個評價指標只能是相對的，不可能是絕對的。如北京大學在宣布取消學分績后，仍保留了“成績優(yōu)秀率不超過40%”的規(guī)定，必須“表現(xiàn)得比別人好”才能拿到“A”。這很可能導致同學間的競爭加劇，校園中的氛圍亦可能從“啟發(fā)人，培養(yǎng)人”，逐漸淪為“人比人，人卷人”。

打破“優(yōu)績崇拜”，不是簡單地取消學分績。舊有的評價指標實施多年，并非一無是處，有其正當合理的理由。改革是要在舊有的人才評價基礎(chǔ)上，建立一套真正尊重個體差異、激發(fā)內(nèi)在潛力的多元評價體系，去發(fā)現(xiàn)并賦能每一個人的“可能性”，而非篩選出同一標準下的“優(yōu)勝者”。

打破“優(yōu)績崇拜”不是否定追求卓越，而是引導學生不要習慣性地與他人作比較，懷著一顆平常心，力爭學業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀，個人發(fā)展全面。引導學生將注意力從學分績排名，轉(zhuǎn)向自身成長與突破。這種對內(nèi)在價值的重視，恰恰是持續(xù)進步的動力源泉。

從執(zhí)著于“優(yōu)于他人”的橫向比較，到專注于“成就自己”的縱向成長，并非排斥競爭、消極逃避。更值得深思的是，如何在充滿競爭的生活中，真正地“找到自己”。

本文為南京大學新聞傳播學院“WeChina微觀中國”項目、未來編輯部一流課程的學生實踐作品。

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