“八小娃”學(xué)雷鋒小組走進社區(qū)醫(yī)養(yǎng)中心，細心為老人梳理頭發(fā)、整理床鋪，傳遞溫暖與關(guān)懷。學(xué)校供圖

雷鋒是時代的楷模，雷鋒精神是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)。江蘇省丹陽市蔣墅中心小學(xué)40余年如一日，堅持開展學(xué)雷鋒活動，號召全體學(xué)生“自己的事自己做，家里的事幫著做，集體的事分著做，未來的事學(xué)著做”，奉獻愛心，助人為樂，在學(xué)生幼小的心靈播下愛的種子。

從“八姑娘”到“八小娃”，40年賡續(xù)紅色基因

學(xué)校地處紅色底蘊深厚的江蘇省丹陽市皇塘鎮(zhèn)，毗鄰當(dāng)?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)典范“江蘇省學(xué)雷鋒模范民兵班”（起源于1964年3月5日組建的蔣墅“八姑娘民兵班”）。這支隊伍秉承“誠心獻同志、熱心獻事業(yè)、愛心獻社會、紅心獻祖國”的宗旨，60多年如一日在平凡崗位書寫不凡人生，成為雷鋒精神在鄉(xiāng)土大地落地生根的鮮活樣本。

1983年，學(xué)校成立“小八姑娘班學(xué)雷鋒小組”，學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下，定期走進社區(qū)打掃衛(wèi)生，看望孤寡老人，幫助鄰里解決生活問題，用稚嫩的行動踐行雷鋒精神。

2004年，學(xué)校將“小八姑娘班學(xué)雷鋒小組”拓展為“八小丫、八小伙”學(xué)雷鋒活動小組，成立校級、班級小組，讓更多學(xué)生參與進來。他們的身影活躍在校園、社區(qū)的各個角落，助人的事跡多次被媒體報道，榮獲鎮(zhèn)江市少先隊工作先進集體、丹陽市“英雄中隊”等稱號?！鞍诵⊙?、八小伙”紅領(lǐng)巾社團被全國少工委、中國少先隊工作學(xué)會評為“魅力杯少先隊”。

2024年，針對青少年思想多元、價值觀念多樣的新特點，學(xué)校立足40余年學(xué)雷鋒實踐基礎(chǔ)，緊扣教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》的要求，將“八小丫、八小伙”升級為覆蓋全體學(xué)生的“八小娃”學(xué)雷鋒品牌，以“向黨愛國”為核心品格，探索系統(tǒng)化、常態(tài)化、特色化的農(nóng)村小學(xué)德育新路徑，紅色教育在新時代煥發(fā)出更強勁的生命力。

破解農(nóng)村小學(xué)德育難題，構(gòu)建“131”育人新范式

針對農(nóng)村小學(xué)德育“資源散、形式化、孤島化”的問題，學(xué)校構(gòu)建“131”育人范式，即打造1個組織、實施3大行動、形成1套評價機制，以體系化設(shè)計推動德育從“零散活動”向“系統(tǒng)育人”轉(zhuǎn)變。

一是整合本土化資源，打造德育“活教材”。學(xué)校以蔣墅“八姑娘民兵班”為核心，串聯(lián)雷鋒精神、紅色經(jīng)典、時代楷模、鄉(xiāng)村新貌四大資源，構(gòu)建“本土榜樣+精神內(nèi)核+時代元素”的德育資源體系，將“八姑娘”的故事、革命烈士事跡、鄉(xiāng)村振興成果轉(zhuǎn)化為校本讀物、課本劇、實踐素材，讓分散資源成為可感知、可參與、可傳承的“活教材”。

二是設(shè)計沉浸式實踐，豐厚德育“新實踐”。學(xué)校摒棄傳統(tǒng)說教模式，增強學(xué)生體驗感，設(shè)計“五大對話”實踐行動、進階式課程體系等沉浸式活動，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中悟”，既聽事跡又參與志愿服務(wù)，讓德育走出課堂、融入生活。

三是聯(lián)動家校社三方，織密育人“同心圓”。學(xué)校組建“五育”教師團與“八小娃”互助站；攜手家庭推進“八小娃成長苑”建設(shè)，開展親子德育實踐；與“八姑娘民兵班”、社區(qū)等聯(lián)合建立實踐基地，聘請校外輔導(dǎo)員，形成全方位育人格局。

三維行動筑根基，讓雷鋒精神可感可學(xué)可行

學(xué)校以“先鋒”課程建設(shè)、“追鋒”實踐行動、“揚鋒”環(huán)境建設(shè)為核心路徑，將雷鋒精神融入教育教學(xué)、實踐活動和校園文化，實現(xiàn)精神具象化。

“先鋒”課程：學(xué)校遵循“進階式、生活化、跨學(xué)科”原則，構(gòu)建覆蓋低、中、高三個年級的“先鋒”課程體系，推動德育與學(xué)科教學(xué)深度融合。

低年級側(cè)重“品格啟蒙”，講述小課堂里的大道理——圍繞五大品格開發(fā)基礎(chǔ)課程，通過多學(xué)科滲透，以游戲、故事等形式，幫助學(xué)生啟蒙道德認知。中年級側(cè)重“實踐進階”，開展校園內(nèi)外的小行動——聚焦實踐體驗，開設(shè)特色課程，引導(dǎo)學(xué)生組建互助小組、參與校園種植，將品格認知轉(zhuǎn)化為具體行動。高年級側(cè)重“擔(dān)當(dāng)培育”，培養(yǎng)家鄉(xiāng)建設(shè)的小主人——以“擔(dān)當(dāng)奉獻”為核心設(shè)置進階課程，引導(dǎo)學(xué)生參與校園、家庭、社會建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神。

學(xué)校還開發(fā)了榜樣課程，通過閱讀、演講、角色扮演等活動，讓學(xué)生汲取榜樣力量。

“追鋒”行動：學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計“五大對話”實踐行動，以“對話”為紐帶深化學(xué)生道德認知。

對話“雷鋒”——跨越時空的精神對話。學(xué)校分年段開展“找雷鋒”“學(xué)雷鋒”“當(dāng)雷鋒”活動，讓雷鋒精神可感可學(xué)。一些學(xué)生加入“八小娃”志愿服務(wù)小組，每周為低年級學(xué)困生輔導(dǎo)作業(yè)，還定期跟著“八姑娘”走進社區(qū)，為孤寡老人打掃房間。

對話“八姑娘”——身邊榜樣的初心傳承。學(xué)校聘請“八姑娘”為校外輔導(dǎo)員，通過校園分享與社區(qū)志愿服務(wù)雙向互動，傳承奉獻精神。

對話紅色經(jīng)典——歷史長河的精神洗禮。學(xué)校開展紅色書籍共讀、課本劇展演等活動，組織參觀革命烈士紀念館，傳承紅色基因。

對話時代楷?！獖^斗路上的追夢指引。學(xué)校尋訪當(dāng)?shù)叵冗M人物，組織學(xué)生開展崗位體驗活動，幫助學(xué)生樹立遠大理想。

對話鄉(xiāng)村新貌——家鄉(xiāng)發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校組織“家鄉(xiāng)調(diào)研”活動，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)變化，厚植家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

“揚鋒”環(huán)境：學(xué)校從校園、家庭、社會三個維度打造德育場域，實現(xiàn)潛移默化的育人效果。

校園里，處處是德育課堂——打造“雷鋒文化園”“文化長廊”等陣地，設(shè)立小劇場與“八小娃”學(xué)雷鋒互助站，開展“雷鋒章”爭章行動，讓雷鋒精神融入日常。

家庭中，家家有追鋒身影——引導(dǎo)家庭建立讀書角、成長苑，制作成長記載簿，組織分享會與示范家庭評選，深化家校共育。

社會上，時時有實踐舞臺——整合校外資源，打造本土榜樣教育、紅色基因傳承等五大實踐基地，定期開展活動，讓社會成為德育“大課堂”。

近三年，學(xué)校學(xué)生有210余人次在市級以上競賽中獲獎，十多名學(xué)生被評為市級“美德少年”“優(yōu)秀少先隊員”“勞動小能手”。學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗，編制完成《“先鋒”榜樣課程》系列讀本，編印《“八小娃”成長專輯》等，多篇專題論文在省級刊物發(fā)表或獲獎?！鞍诵⊥尴蠕h接力行動”已成為學(xué)校德育特色品牌，學(xué)校多次在市縣級德育工作會議上分享經(jīng)驗，發(fā)揮了良好的示范引領(lǐng)作用。

（作者韓華平、葛金花單位系江蘇省丹陽市蔣墅中心小學(xué)，王文忠單位系江蘇省丹陽市教育學(xué)會）