編者按：2026年2月1日《全民閱讀促進條例》將正式實施，全民閱讀更是上升到國家戰(zhàn)略。但閱讀的現狀并不樂觀，出版業(yè)在2025年遭遇寒冬。在全世界范圍內，從成人到青少年的圖書閱讀時間和注意力都在遭遇滑坡，完整讀完一本書對很多人甚至在讀大學生都是挑戰(zhàn)。在這個追逐AI的時代，閱讀的危機被忽略了，閱讀的能力在緩慢喪失，但我們堅信，閱讀是人的生存技能，人需要書。

在《閱讀的未來》這個專題中，我們將直面閱讀的現狀，探討可能的未來。也許有一天，我們會像《遠大前程》里的鐵匠喬一樣感嘆，“給我一本好書，一份好報紙也行，生一爐好火，讓我在前邊一坐，我就別無所求啦。”

2025年的上海，深秋。在浦東圖書館久金分館的閱讀教室里，20多個四年級、五年級孩子正陷入一場關于“正義”的混戰(zhàn)。

辯論的題目有些刁鉆：“孫悟空的謊言更正義，還是牛魔王夫婦的謊言更正義？”

在我的閱讀教室里，原本有一個“麻煩制造者”的男孩。他習慣課堂上用電子手表悄悄打游戲，打斷同伴，用網絡上最時髦的“爛?！毕庖磺袊烂C討論，眼神里總帶著一種被短視頻速食文化喂養(yǎng)出的不屑。最后一堂課，經過90分鐘的智力摩擦后，小男孩在筆記本上寫下了一段讓我眩暈的話：

“孫悟空撒謊是為了保護唐僧完成取經 ，牛魔王撒謊是為了保護自己的家。經典之所以不朽，是因為它讓我跳出非黑即白的認知，看清每個角色的無奈。”

看著這個平日里不斷轉動筆頭、試圖通過“挖坑”來博取關注的孩子，我突然意識到，那一刻他從碎片化的算法叢林里突圍了。他不再是一個被動的流量消費者，而是一個開始嘗試理解復雜人性的小思考者。

當然，這僅僅是一個微小的局部勝利。

在AI時代，處處是流量陷阱的年代，帶一群小學生讀完一整本《西游記》，于我這個教育工作者而言，已演變成了一場代價高昂的、關于專注力的“保衛(wèi)戰(zhàn)”。

《西游記（修訂本）》封面 作者: (明) 吳承恩著 / 李天飛校注 出版社: 中華書局 出版年: 2025-3 

消失的“整本書”：資源高地下的隱性匱乏

作為一名閱讀專家，我的2025年度足跡從上海前沿的小學學校定制化課程，一直延伸到四川、河南的“國培計劃”現場，再到上海浦東郊區(qū)各種鄉(xiāng)鎮(zhèn)少兒圖書館。在這些跨度極大的地理坐標背后，我發(fā)現了一個令人不安的真相：無論是資源堆砌的上海，還是渴望變革的中原腹地，真正的“整本書閱讀”一直是教育中的“瀕危物種”。

21世紀，我們進入了一個“碎片化閱讀”盛行而“研讀”匱乏的時代。大部分小學學校，整本書閱讀被簡化成了寒暑假書單上的幾個書名，或者學生自主閱讀的閱讀學習單。 在華東師范大學的“國培計劃”教室里，我面對的是來自四川省和河南省的一線語文名師。調研的結果令我陷入沉思：在整本書閱讀的推進上，一線城市與中西部省份竟然呈現出一種吊詭的“同步性”——大家都在做“導讀”，卻極少有老師在做“研讀”。

大部分小學學校課表上沒有閱讀課。閱讀大部分是假期書單發(fā)下去，開學學習單收上來。一學期長達數月的時光里，孩子可能并沒有太多時間讀整本書，老師也沒有課時教閱讀課。 這種匱乏在上海表現為“沒時間”，在其他地方可能還表現為“不知道怎么讀”。

我記得年初看到一則《大西洋月刊》的報道，芝加哥大學的頂級人文教授哀嘆：即便最頂尖美國大學的新生，也開始對超過200頁的文本產生生理性的排斥。而我們的國內教育，也正通過大量“節(jié)選閱讀”和“信息提取訓練”，不自覺地剝奪了孩子沉浸于長篇邏輯的能力。

我們將經典拆解成零件，卻忘記了告訴孩子，那部名為“經典”的復雜機器是如何在百轉千回中運轉的。

從普惠閱讀教育到落差巨大的生態(tài)叢林

更有趣也更殘酷的觀察在于：學校的閱讀正在從一種普惠的教育權利，推進到更為參差的閱讀生態(tài)叢林。

2025年，我和上海幾所小學正在合作開發(fā)特色閱讀課程。譬如閔行某所小學的孩子可以先研讀與博物館有關的書籍，再走進博物館進行探究，回到學校做項目化探究展示；五年學習，這所學校的學生將對上海10所頂尖的博物館的特色、展品和文化有螺旋式上升的認知。另外一所上海小學的學生可以在閱讀與茶文化有關的繪本、小說和經典著作之后，可以嘗試或做茶或茶藝表演，或在茶香中復現宋代的點茶儀式。這種將書本活化為“場景”、將閱讀內化為“思維素養(yǎng)”的訓練，本質上是一種“奢侈”的學習和創(chuàng)新的思維訓練。

然而，當我在高中的兒子進行遠程閱讀支教湖南鄉(xiāng)村小學時，我看到的某種深層的無力。2025年暑假，我和我兒子去拜訪了援建的湖南慈利縣某所鄉(xiāng)村小學，發(fā)現這所學校沒有圖書館，大部分孩子都是留守兒童。這意味著周末和寒暑假回家后，家里除了手機、課本，沒有其他圖書可供閱讀。當地校長說，老人看護孩子，給孩子手機就可以了。買書這種習慣，在農村還沒有建立；學校也缺乏資金去購置圖書。這種上海和鄉(xiāng)村的“閱讀代差”，不僅僅是硬件的、經濟的差距，也是家庭文化的認知斷層：它是為了考試，還是為了建立與世界的深層連接？

當大都市的孩子在博物館里進行“項目化學習”時，鄉(xiāng)村老師卻在為如何讓孩子放下手機、獲得免費的課外書而苦戰(zhàn)。

在2025年上海市“新時代鄉(xiāng)村閱讀季”上，面向上海鄉(xiāng)村地區(qū)少年兒童的“點亮閱讀微心愿”項目正式啟動。

算法叢林里的“防波堤”：守住那90分鐘

歲末，在浦東鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館里，我曾帶一群幼兒園孩子和家長一起讀繪本《團圓》。AI時代，注意力是這個世界上最稀缺的礦產。我看著年輕父母們放下手機，貼著孩子，用礦泉水瓶蓋當圓規(guī)， 認真陪孩子一起畫出一枚“幸運硬幣”。作為旁觀者，我生出了一絲溫馨和感動。

那一刻，我找到了保衛(wèi)“整本書”的最終意義。

在這個被短視頻算法割裂的時代，深度閱讀不再是一項優(yōu)美的愛好，它是一道抵御精神沙化的“防波堤”。正如瑪麗安·沃爾夫在《升維閱讀》中所警示的，深度閱讀能以碎片化閱讀無法實現的方式，刺激批判性思維和自我反思。而這種能力，在碎片化的沖刷下正像冰川一樣消融。

當我們陪伴孩子讀完一整本《西游記》，不僅是為了欣賞經典的偉大，更是為了在碎片化的時代，為他們守住那份童年時光里長達90分鐘的專注與同理。

這種專注，能讓他們在未來面對海量信息時不至于失焦；這種同理，能讓他們在AI生成的冰冷邏輯中，依然能感知到“人”的溫度與無奈。

《全民閱讀促進條例》在2025年12月16日公布，自2026年2月1日起施行。條例共6章45條，分為總則、全民閱讀推廣、全民閱讀服務、全民閱讀保障、法律責任和附則。

《全民閱讀促進條例》部分摘要

2026年， 在我看來，閱讀不應只是書單的增加、圖書館的擴建和閱讀活動的多樣性。

更樸實和堅實的做法是，反擊碎片化的閱讀。家庭、學校、政府需要持續(xù)增加線下陪伴式閱讀——這種閱讀的溫情，這種通過閱讀習得的同理心，培養(yǎng)專注力的底層方法——不可或缺。

作為中國人，要欣賞中國偉大的成就，要理解人類的普遍處境，每個孩子都需要閱讀《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》——閱讀它的全部 。

海報設計 白浪

（作者曾進，閱讀專家、前資深媒體人。致力于整本書閱讀研究及課程開發(fā)，著有《跟著詩詞游中國》《小學整本書閱讀筆記》等）