近日，浙江、江蘇、安徽等多地相繼公布中小學(xué)春假安排，引發(fā)社會(huì)廣泛討論。有人將其視為給孩子減負(fù)的利好舉措，滿心期待孩子能借此放松身心；也有不少雙職工家長(zhǎng)滿心憂慮，擔(dān)心假期無(wú)人看護(hù)，反而給家庭增添負(fù)擔(dān)。如何避免春假淪為“紙上假期”，讓這一政策真正走進(jìn)學(xué)生的生活、發(fā)揮實(shí)際價(jià)值？這需要對(duì)孩子的成長(zhǎng)需求、學(xué)校的執(zhí)行能力和家長(zhǎng)的實(shí)際困難進(jìn)行統(tǒng)籌，凝聚校家社三方合力。

春季天氣適宜、草木萌發(fā)，本就是讓孩子們走出教室、親近自然的好時(shí)節(jié)。上海有小學(xué)曾做過(guò)跟蹤調(diào)查，連續(xù)幾年參加春季自然觀察活動(dòng)的學(xué)生，不僅近視率低于同齡人，情緒管理能力也更為出色。這充分說(shuō)明，合理、科學(xué)安排的春假，對(duì)孩子的身心發(fā)展大有益處。

但孩子放假、家長(zhǎng)不休怎么辦？對(duì)于雙職工家庭而言，春假往往意味著“放假容易安排難”，這需要校家社協(xié)同發(fā)力、共破難題。杭州市的實(shí)踐頗具借鑒意義，當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)學(xué)校托管服務(wù)、社區(qū)開設(shè)公益課堂、企業(yè)推行彈性上下班及帶孩子上班體驗(yàn)職場(chǎng)等多元舉措，全方位回應(yīng)家長(zhǎng)的看護(hù)需求，讓看護(hù)不再是家庭的“獨(dú)角戲”。如果各地都結(jié)合自身情況，找到類似的解決辦法，就能讓春秋假走出“落地難”的困境，發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

更深層次來(lái)看，春假的真正落地，還離不開家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。一些家長(zhǎng)把假期等同于補(bǔ)課時(shí)間，生怕孩子一放松就落下功課。但實(shí)際上，孩子的成長(zhǎng)從來(lái)都不是單一的書本知識(shí)積累，實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)，同樣不可或缺。深圳有中學(xué)曾嘗試設(shè)立城市探索周，讓學(xué)生分組去做實(shí)地調(diào)研、訪談非遺傳承人、用數(shù)學(xué)模型分析交通路線。更難得的是，學(xué)生最后形成的建議還被政府部門采納。這種跳出課堂的學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，更鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

說(shuō)到底，春假只是一個(gè)工具，其價(jià)值高低取決于如何規(guī)劃使用。如果安排得當(dāng)，它可以成為學(xué)生接觸社會(huì)、了解自然、發(fā)展興趣的窗口；如果流于形式，就可能淪為“多放幾天假”的擺設(shè)。教育部門和學(xué)校在設(shè)計(jì)假期方案時(shí)，不妨多聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合本地資源，把活動(dòng)安排得既有意義又有趣味。比如組織一些短期研學(xué)、勞動(dòng)體驗(yàn)、社區(qū)志愿服務(wù)，或者開放學(xué)校場(chǎng)館，為孩子提供安全、健康、有意義的假期去處。

教育的目的，是培養(yǎng)完整的人。春假應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)路上的“成長(zhǎng)驛站”，讓每一個(gè)孩子都能在假期里放松身心、開闊眼界、錘煉本領(lǐng)。這需要政策制定者多一分務(wù)實(shí)，學(xué)校多一分責(zé)任，家長(zhǎng)多一分信任，社會(huì)多一分支持。當(dāng)各方力量擰成一股繩，才能讓中小學(xué)春假真正落地生根，讓每一個(gè)孩子都能在春日的暖陽(yáng)里，收獲屬于自己的成長(zhǎng)。

（作者：楊強(qiáng)勁 單位：上海市松江九峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）