專業(yè)學(xué)位教育的校地合作，常常陷入一種尷尬：協(xié)議簽了，基地掛了，導(dǎo)師聘了，但學(xué)生的實(shí)踐仍停留在崗位觀摩、事務(wù)性配合層面。高校與地方像是禮貌地“握了握手”，手一松，就各回各家。

實(shí)踐共同體理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是在共同實(shí)踐中通過持續(xù)互動(dòng)，生成能力與知識(shí)的過程，需要彼此關(guān)切的“合作事業(yè)”、持續(xù)發(fā)生的“相互卷入”以及能沉淀經(jīng)驗(yàn)的共享知識(shí)。反觀當(dāng)前的校地合作，其癥結(jié)正在于缺少圍繞真實(shí)任務(wù)形成的穩(wěn)定共同事業(yè)。

要讓協(xié)同真正落地，必須把“握手”變成“互嵌”——讓高校、行業(yè)與地方圍繞同一個(gè)真實(shí)任務(wù)，共同承擔(dān)、共同育人。須推進(jìn)三重轉(zhuǎn)向：目標(biāo)上，從“個(gè)體能力本位”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)價(jià)值共創(chuàng)”，實(shí)現(xiàn)多方共贏；組織上，從“主體間合作”轉(zhuǎn)向“多要素互嵌”，推動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)、課程、師資、實(shí)踐項(xiàng)目等深度嵌入職業(yè)場(chǎng)域；動(dòng)力上，從“外部計(jì)劃驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“內(nèi)部反饋循環(huán)”，讓田野中的真實(shí)問題反向迭代培養(yǎng)機(jī)制。

以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域?yàn)槔?。?020年起，該培養(yǎng)點(diǎn)依托多地實(shí)踐教育基地與縣級(jí)鄉(xiāng)村振興研究院，實(shí)施“鄉(xiāng)村振興基層崗位實(shí)踐教育”。學(xué)生完成校內(nèi)課程后，赴縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村承擔(dān)干部助理類真實(shí)工作，進(jìn)行約8個(gè)月的駐地實(shí)踐與田野調(diào)查。導(dǎo)師隊(duì)伍包含校內(nèi)教師、基層干部與縣域黨校教師。這種“全要素、長周期、真任務(wù)”的模式，將培養(yǎng)要素植入基層治理場(chǎng)域，讓學(xué)生在參與農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革等工作中，同時(shí)運(yùn)用理論分析與地方性知識(shí)，形成貼近情境的判斷。

每個(gè)實(shí)踐基地的負(fù)責(zé)人（同時(shí)是校內(nèi)導(dǎo)師）往往要扮演“協(xié)理人”的功能，鏈接資源、設(shè)計(jì)聯(lián)席會(huì)議等，推動(dòng)教師、學(xué)生與基層干部從固定角色走向復(fù)合角色。例如在青神基地，縣域黨校在后勤保障、崗位匹配、校地交流等方面發(fā)揮樞紐作用，促進(jìn)校內(nèi)導(dǎo)師、學(xué)生與基層干部形成了更具黏性的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。

想維系互嵌，考核就不能只給學(xué)生打分，更要讓實(shí)踐中長出的真經(jīng)驗(yàn)留下來、傳下去。過程上捕捉崗位中的鮮活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果上推動(dòng)調(diào)研報(bào)告、政策建議、案例方案等成果文本化、可遷移，使考核能同時(shí)評(píng)價(jià)個(gè)體表現(xiàn)與積累集體經(jīng)驗(yàn)。該培養(yǎng)點(diǎn)采取基地內(nèi)部考察與跨基地交流相結(jié)合：基地內(nèi)以開題、中期等開展過程性評(píng)價(jià)，基層干部參與；跨基地以年度成果交流、案例研討促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)橫向流動(dòng)。鼓勵(lì)多元成果，探索實(shí)踐成果與學(xué)位論文要求的銜接。

“握手”不難，難的是把手伸進(jìn)同一件復(fù)雜的事情里，在真實(shí)問題中長出真能力。專業(yè)學(xué)位研究生教育需讓課程、崗位、導(dǎo)師指導(dǎo)和成果評(píng)價(jià)真正貫通，使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)化情境。專業(yè)學(xué)位的生命力，不在協(xié)議文本里，而在田野之中、任務(wù)之上、責(zé)任共擔(dān)之時(shí)。

（作者：可靖涵 系中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院講師；本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“面向鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑優(yōu)化研究”［CECA22135］的階段性成果）