日前，教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，提出推動(dòng)人工智能人才培養(yǎng)與素養(yǎng)提升、促進(jìn)人工智能與教育深度廣泛融合、建強(qiáng)“人工智能+教育”基礎(chǔ)環(huán)境、優(yōu)化“人工智能+教育”發(fā)展生態(tài)等4項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。

當(dāng)下，人工智能教育大模型構(gòu)建、學(xué)科專業(yè)數(shù)字化升級(jí)、人工智能與教育教學(xué)深度融合等一系列舉措正在穩(wěn)步實(shí)施。從在線課堂的廣泛普及，到個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的智能推薦，人工智能賦能教育已成為推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。借由網(wǎng)絡(luò)，豐富的名校課程、虛擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)字圖書(shū)可以低成本、廣覆蓋地送達(dá)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村課堂。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)通過(guò)全程記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、知識(shí)薄弱點(diǎn)、興趣偏好等信息，能夠構(gòu)建全面、細(xì)致、動(dòng)態(tài)的“學(xué)習(xí)者畫(huà)像”。這有利于打破傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的局限，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃、推送適配資源，讓因材施教從教育理想逐步變?yōu)榭陕涞?、可推廣的現(xiàn)實(shí)路徑。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也為教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了全新機(jī)遇。一方面，AI助教、智能批改系統(tǒng)等工具能夠高效分擔(dān)作業(yè)批改、答疑輔導(dǎo)、學(xué)情統(tǒng)計(jì)等重復(fù)性、事務(wù)性工作，大幅減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師有更多時(shí)間專注于教學(xué)設(shè)計(jì)、情感溝通與價(jià)值引領(lǐng)。另一方面，規(guī)?；⒌统杀?、高質(zhì)量的線上培訓(xùn)資源，打破了時(shí)空限制，讓不同地區(qū)的教師都能便捷參與專業(yè)研修?？绲赜?、跨校際的協(xié)同教研平臺(tái)，更是為鄉(xiāng)村教師、基層教師搭建了成長(zhǎng)橋梁，使其能夠隨時(shí)觀摩名師課堂、參與集體備課、接受專家遠(yuǎn)程指導(dǎo)，有效彌補(bǔ)了偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)不足、教學(xué)視野受限等短板。

在充分肯定人工智能賦能教育的巨大價(jià)值的同時(shí)，我們也必須清醒認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與潛在風(fēng)險(xiǎn)。受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育基礎(chǔ)條件差異影響，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)、低收入家庭仍面臨網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定、智能教學(xué)終端匱乏等問(wèn)題。與此同時(shí)，城鄉(xiāng)師生數(shù)字化能力差距仍然存在，部分基層學(xué)生仍停留在簡(jiǎn)單使用數(shù)字工具的層面。教育數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)同樣面臨挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、心理健康狀況、行為軌跡等敏感信息，在數(shù)字化采集、存儲(chǔ)、使用過(guò)程中，若缺乏嚴(yán)格規(guī)范的管理機(jī)制，容易出現(xiàn)泄露或被篡改、濫用等問(wèn)題。

更值得關(guān)注的是，教育的本質(zhì)不僅是知識(shí)傳遞，更是情感交流、價(jià)值塑造、品格涵養(yǎng)與人格培養(yǎng)的過(guò)程。人工智能可以高效完成知識(shí)講授、習(xí)題訓(xùn)練等任務(wù)，卻難以替代師生面對(duì)面的情感互動(dòng)、思想碰撞與人文關(guān)懷。若在教學(xué)中過(guò)度依賴技術(shù)、弱化師生交往，可能導(dǎo)致校園情感聯(lián)結(jié)淡化，影響學(xué)生健全人格與良好品德的形成，偏離立德樹(shù)人根本任務(wù)。

面對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的重大機(jī)遇與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、底線思維與公平導(dǎo)向，讓數(shù)字紅利惠及更多學(xué)生。

加快構(gòu)建普惠包容的數(shù)智基礎(chǔ)設(shè)施，夯實(shí)教育公平硬件底座。持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、民族等薄弱地區(qū)的投入，優(yōu)先推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、智能終端全配備、數(shù)字資源全通達(dá)，縮小區(qū)域硬件差距。要構(gòu)建多層級(jí)、一體化的教育資源與服務(wù)云平臺(tái)，確保優(yōu)質(zhì)資源的普惠接入。

全面提升師生數(shù)智素養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)字倫理與安全意識(shí)。將數(shù)字素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息甄別能力等內(nèi)容深度融入各學(xué)科課程與日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新能力與批判性思維，使其既能熟練運(yùn)用技術(shù)，又能理性辨別信息、規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)教師建立分層分類、常態(tài)化、精準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系，重點(diǎn)提升其智能教學(xué)應(yīng)用、數(shù)據(jù)安全管理、算法偏見(jiàn)識(shí)別、學(xué)生隱私保護(hù)等專業(yè)能力，讓教師真正成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的引領(lǐng)者與守護(hù)者。

健全政策制度與評(píng)估監(jiān)管體系，以制度保障教育數(shù)字化行穩(wěn)致遠(yuǎn)。進(jìn)一步完善教育數(shù)據(jù)安全、人工智能教育應(yīng)用倫理等相關(guān)法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，明確數(shù)據(jù)權(quán)屬、使用邊界、存儲(chǔ)規(guī)范和算法透明度要求，建立關(guān)鍵教育算法審查、評(píng)估與監(jiān)管機(jī)制，嚴(yán)防技術(shù)濫用與數(shù)據(jù)泄露。構(gòu)建以促進(jìn)教育公平、提升育人質(zhì)量為核心的評(píng)估體系，定期監(jiān)測(cè)數(shù)字化應(yīng)用對(duì)不同區(qū)域、不同群體學(xué)生的實(shí)際影響，確保技術(shù)始終服務(wù)于立德樹(shù)人根本目標(biāo)。

（作者：趙琳華 系華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院助理研究員）