具身智能、低空經(jīng)濟(jì)與管理、海洋智能與無人技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)器人、深地科學(xué)與工程、法律英語……教育部28日發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2026年）》，“上新”38種本科新專業(yè)，將于今年起招生。

我國自2024年起，實(shí)行本科專業(yè)目錄“年更制”，這一制度安排源自2023年印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》。其中明確，到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)。

“十四五”期間，全國高校新增本科專業(yè)布點(diǎn)1.02萬個(gè)、撤銷或停招1.22萬個(gè)。專業(yè)調(diào)整幅度持續(xù)增大，累計(jì)調(diào)整比例超30%。

進(jìn)入“十五五”開局之年，今年調(diào)整比例首次突破10%，“加快推進(jìn)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化”的步子邁得更大、更堅(jiān)定。這背后，有著一系列深遠(yuǎn)的考量。

從“市場所需”到“國家戰(zhàn)略與未來急需”

在常規(guī)語境中，我們看待新增或撤銷專業(yè)新增，主要是以市場為導(dǎo)向，即一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式是否與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢相契合，能否輸出產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。它強(qiáng)調(diào)的是高校的自主辦學(xué)權(quán)、對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的洞察能力和對(duì)就業(yè)市場的反應(yīng)速度。

但站在更高的國家層面，置于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，教育、科技、人才的關(guān)系變得尤為緊密，“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的重要性前所未有。本科作為高等教育的基礎(chǔ)階段和人才培養(yǎng)的根基，其專業(yè)調(diào)整與國家戰(zhàn)略與未來急需息息相關(guān)，需要有前瞻性和系統(tǒng)性的規(guī)劃部署。

此次“上新”的38個(gè)專業(yè)，充分體現(xiàn)了這一特征。比如，增設(shè)能源科學(xué)與工程、深地科學(xué)與工程專業(yè)，是為了精準(zhǔn)對(duì)接國家能源安全等戰(zhàn)略需求；增設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)器人等專業(yè)，是為了服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)；增設(shè)生物制造、腦機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，是為了推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。每一個(gè)新專業(yè)的出現(xiàn)，都對(duì)應(yīng)著明確的目標(biāo)方向。

除了新增專業(yè)，我國還建立了戰(zhàn)略急需專業(yè)超常設(shè)置機(jī)制，比如支持哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校增設(shè)具身智能新專業(yè)，推動(dòng)新一代人工智能與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。這更是以常態(tài)化的機(jī)制創(chuàng)新釋放信號(hào)：國家戰(zhàn)略指向哪里，人才培養(yǎng)的布局就跟進(jìn)到哪里，讓“卡脖子”領(lǐng)域在人才源頭上獲得優(yōu)先保障。

從服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，到突出強(qiáng)調(diào)以國家戰(zhàn)略需求和未來趨勢為導(dǎo)向、以前沿科技發(fā)展為引領(lǐng)為先，不僅是專業(yè)設(shè)置從被動(dòng)跟進(jìn)到主動(dòng)布局的革新，更是“深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的務(wù)實(shí)舉措。

專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，本身也要“專業(yè)”

從專業(yè)調(diào)整本身來看，“上新”什么，“下架”什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，本身也要“專業(yè)”。

首先是強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科壁壘和人才培養(yǎng)的階段性阻隔，以更好適應(yīng)新興交叉學(xué)科發(fā)展和復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。新目錄在“交叉學(xué)科”門類中首批列入未來機(jī)器人、交叉工程等15種專業(yè)。這不僅是專業(yè)的擴(kuò)容，更是體制機(jī)制上的松綁。交叉學(xué)科從以往隱藏在某個(gè)一級(jí)學(xué)科下的“研究方向”，提升為獨(dú)立的“專業(yè)實(shí)體”，為跨學(xué)科師資配置、課程體系設(shè)計(jì)和學(xué)位授予掃清了障礙。同時(shí)，也推動(dòng)了本科專業(yè)目錄與研究生學(xué)科目錄有機(jī)銜接，為培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才構(gòu)建了制度通道，避免人才在升學(xué)階段出現(xiàn)“斷檔”風(fēng)險(xiǎn)。

更重要的是，這是對(duì)教育賦能創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的深刻遵循：現(xiàn)實(shí)世界的問題不會(huì)按照學(xué)科分類出現(xiàn)，解決“卡脖子”難題、搶占科技制高點(diǎn)，需要多學(xué)科、跨專業(yè)協(xié)同攻關(guān)。比如腦機(jī)接口涉及生物、電子、材料、人工智能，農(nóng)業(yè)機(jī)器人橫跨機(jī)械、控制、農(nóng)藝、傳感，只有從專業(yè)設(shè)置上打破藩籬，人才的跨界融合才能真正形成規(guī)?；?、持續(xù)性。

其次，尊重專業(yè)設(shè)置的地域特色。從開展專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展匹配度提升工作，到完善省域優(yōu)先發(fā)展和暫緩發(fā)展的指導(dǎo)性專業(yè)清單；從推動(dòng)各省發(fā)布覆蓋473種專業(yè)的急需專業(yè)清單和專業(yè)預(yù)警清單，到黑龍江等8省市試點(diǎn)打造特色優(yōu)勢專業(yè)集群247個(gè)……這些舉措有做加法，也有做減法，但指向高度一致：通過差異化布局，避免熱門專業(yè)“一哄而上”，讓人才培養(yǎng)因地制宜、“按需定制”，使高等教育成為支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生變量。

此外，加快建設(shè)高校人工智能通識(shí)課程體系，開設(shè)一批人工智能“微專業(yè)”；建設(shè)59個(gè)國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些舉措作為對(duì)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的補(bǔ)充，體現(xiàn)出教育對(duì)科技變革和社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)擁抱，讓人才培養(yǎng)真正走出象牙塔，在真問題、真環(huán)境中錘煉真本領(lǐng)。

從“設(shè)專業(yè)”到“強(qiáng)內(nèi)涵”的跨越

專業(yè)目錄的更新只是起點(diǎn)，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)才是提升高等教育質(zhì)量與人才自主培養(yǎng)能力的核心路徑。在這個(gè)過程中，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專家意見，也有三個(gè)需要注意的方面。

首先是師資與課程的“真交叉”問題。新設(shè)一個(gè)交叉專業(yè)容易，但組建一支真正懂交叉、能協(xié)作的師資力量卻非易事。這要求高校改革評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作，比如開發(fā)項(xiàng)目制、模塊化的全新課程體系。值得一提的是，從教育部分學(xué)科大規(guī)模開展人工智能師資培訓(xùn)，到將人工智能納入教師資格考試和認(rèn)證內(nèi)容，這方面的工作已在有序?qū)嵤?/p>

其次要避免“新瓶裝舊酒”和急于求成。在人工智能等熱門領(lǐng)域，個(gè)別高校可能因師資設(shè)備不足，用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程“包裝”成新專業(yè)。這需要教育部門加強(qiáng)新專業(yè)合格評(píng)估，不僅看申報(bào)材料，更要看實(shí)驗(yàn)室條件、企業(yè)合作深度及畢業(yè)生競爭力，防止低水平重復(fù)建設(shè)。

三是要正確看待長周期培養(yǎng)與短期評(píng)價(jià)的關(guān)系。前沿交叉領(lǐng)域的人才培養(yǎng)往往周期長、投入大，其成效未必能在四年本科期間立竿見影。高校需要建立長周期評(píng)價(jià)觀和合理的評(píng)估機(jī)制，給予新專業(yè)足夠的容錯(cuò)空間，避免因短期就業(yè)數(shù)據(jù)波動(dòng)而動(dòng)搖改革決心。社會(huì)也應(yīng)當(dāng)以理性和包容心態(tài)為新專業(yè)的發(fā)展成熟留出空間。

教育是人才成長的沃土，科技是驅(qū)動(dòng)發(fā)展的引擎，人才是實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)的根本。高校是教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，承擔(dān)著為國育才的重任。本科專業(yè)目錄的更新，不只將影響今年高考考生的志愿選擇，更在深遠(yuǎn)地塑造著國家未來的人才結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力。當(dāng)專業(yè)設(shè)置真正做到了“國家需要在哪里，產(chǎn)業(yè)升級(jí)到哪里，專業(yè)布局就跟進(jìn)到哪里”，高等教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐作用也就落到了實(shí)處。