沒有哪門課注定是“冷門”，只是尚未找到正確的激活方式

據(jù)媒體報道，浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院沈建新教授主講的“電機系統(tǒng)建模與分析”入選國家級線下一流本科課程，成為不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生爭相選修的熱門課程。在長達20年的教學(xué)實踐里，沈建新教授讓枯燥的公式“活”起來，凝練出“兩個透過”教學(xué)理念，即透過抽象的數(shù)學(xué)公式看到具象的物理原理，透過平面的黑板看到多維的工程實踐。將一門公式晦澀、理論艱深的“冷門課”打造成學(xué)生喜愛的“熱門課”，折射出的不僅是一位教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更啟示我們：沒有哪門課注定是“冷門”，只是尚未找到正確的激活方式。

讓枯燥的理論知識“活”起來，是打造“金課”的基礎(chǔ)。實踐是認識的來源，知識源于實踐。大學(xué)中的每一門專業(yè)課從不缺少“硬核知識”，缺少的是將知識服務(wù)于生活與實踐、讓知識“活”起來的課堂教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)知識傳授脫離了生活與實踐時，滿屏的微積分方程、坐標(biāo)變換公式便常常讓學(xué)生望而卻步。如何讓這些艱深的理論走進學(xué)生心里？沈建新教授的教學(xué)經(jīng)驗給出了啟示：課堂教學(xué)不能止步于公式推導(dǎo)和例題講解，而要將抽象的數(shù)學(xué)符號與電機的實際結(jié)構(gòu)、工作機理、運行特征深度綁定。于是，數(shù)學(xué)公式不再是黑板上冷冰冰的符號，而成為解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題的“鑰匙”。學(xué)生在公式推導(dǎo)中看到了磁場的分布、感受到了轉(zhuǎn)矩的產(chǎn)生、理解了能量的轉(zhuǎn)換，原本晦澀的公式、艱深的理論，就這樣變得可感可知，枯燥的“硬核知識”也真正“活”了起來。

讓專業(yè)課程與思政元素有機融合，是打造“金課”的關(guān)鍵。課程思政的要義在“融入”而非“植入”，要力戒生搬硬套地往“硬核知識”上“貼標(biāo)簽”“戴帽子”。這意味著教師要在保證專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，有機地融入思政元素，使價值塑造自然而然地內(nèi)生為課程教學(xué)中有機的、不可或缺的組成部分，最終實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。沈建新教授的課堂教學(xué)為我們提供了一個生動的范本。他在梳理電機技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)時，不是簡單地羅列時間節(jié)點，而是有意識地將中國企業(yè)突破國外壟斷的故事融入其中，激發(fā)學(xué)生的家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)。這讓他們感受到，今天課堂里學(xué)習(xí)的理論知識，總有一天可能成為攻克“卡脖子”難題的利器。當(dāng)“硬核知識”有了溫度，專業(yè)學(xué)習(xí)有了方向，學(xué)生便不再只關(guān)心“我學(xué)會了什么”，而開始關(guān)心“我能用它做什么”“我能為社會做什么”。從知識傳授到價值引領(lǐng)，從“會讀書”到“有擔(dān)當(dāng)”，“硬核知識”與思政元素的有機融合，讓大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和成才成長有了時代感、使命感。這有利于他們跳出書本，看到學(xué)習(xí)應(yīng)用專業(yè)知識的廣闊天地，從而點燃學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

讓“硬核知識”可感可學(xué)，最終的落腳點是立德樹人。一門課程從“冷門”變?yōu)椤盁衢T”，教學(xué)評價優(yōu)秀率高達90%，甚至吸引三分之一跨專業(yè)學(xué)生選修。這充分說明只要找對方法，沒有喚不醒的學(xué)習(xí)熱情，也沒有打造不了的“金課”。無論是教學(xué)理念的創(chuàng)新，還是“知識互映、課程互聯(lián)、實踐互通”等各類教學(xué)方法的探索，其本質(zhì)都是完成一次從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的深刻轉(zhuǎn)變，而根本目的正在于更好地立德樹人。換言之，讓“硬核知識”可感可學(xué)，從來不是為了讓課堂更“熱鬧”，而是為了讓青年學(xué)子在掌握真本領(lǐng)的過程中，涵養(yǎng)家國情懷、砥礪創(chuàng)新精神。這才是“金課”的深層價值，也是“冷門課”變身“熱門課”的意義所在。

當(dāng)前，我國高等教育正處于從自身發(fā)展的小邏輯，走向服務(wù)現(xiàn)代化強國建設(shè)的大邏輯的關(guān)鍵時期。當(dāng)全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量成為時代命題，一流本科課程建設(shè)正是破題的重要抓手。打造一流本科課程，讓更多學(xué)生愛上可感可學(xué)的“硬核知識”，需要更多教師像沈建新教授一樣，用知識的深度、責(zé)任的高度與情懷的溫度，去點亮每一間教室、激活每一門課程。唯有如此，大學(xué)專業(yè)課方能一改往日“難教、難學(xué)”的固有印象，褪去“冷門”的舊裳，冒著熱氣走進學(xué)生心里，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻力量。

（作者：卞靖懿 系吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）