習(xí)近平總書記指出，“深入開展國(guó)家安全宣傳教育，切實(shí)增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)”，“匯聚起維護(hù)國(guó)家安全的強(qiáng)大力量”。4月15日，一堂特殊的總體國(guó)家安全觀“思政大課”通過(guò)“云端”連接了全國(guó)20余萬(wàn)所學(xué)校。這堂創(chuàng)新采用實(shí)景拍攝、跨學(xué)段設(shè)計(jì)、人工智能助教的“思政大課”，用“一束稻穗”、“北京時(shí)間”、“長(zhǎng)江蝶變”等鮮活敘事，讓宏大理論可感可及。這場(chǎng)“現(xiàn)象級(jí)”的教學(xué)實(shí)踐，不僅是一次成功的國(guó)家安全教育，更是一面清晰的鏡子，映照出全媒體時(shí)代，思政課教師從“傳統(tǒng)教師”向“媒體教師”轉(zhuǎn)型過(guò)程中所面臨的深刻挑戰(zhàn)和亟須補(bǔ)齊的能力短板。

把握時(shí)代之變

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用”，“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為輿論斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)”。這場(chǎng)由技術(shù)驅(qū)動(dòng)的媒介變革，使教育的主陣地從物理課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)空間。教師要主動(dòng)適應(yīng)全媒體時(shí)代的信息傳播規(guī)律，強(qiáng)化熟練運(yùn)用各種新型媒介和數(shù)字工具開展教學(xué)的能力。

當(dāng)人工智能熊貓“安安”作為“助教”出現(xiàn)在課堂上，不僅能對(duì)話、講故事，還能檢索資料、分析數(shù)據(jù)時(shí)，教學(xué)的形態(tài)已被重塑。傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽”的單向灌輸模式，與數(shù)智時(shí)代學(xué)生習(xí)慣的虛實(shí)結(jié)合、即時(shí)互動(dòng)的場(chǎng)景沉浸式學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈反差。這堂“思政大課”證明，融合實(shí)景、敘事、互動(dòng)等全媒體手段，能夠極大提升思政教育的針對(duì)性、感染力和覆蓋面。能否掌握并善用多媒體技術(shù)，已成為衡量新時(shí)代思政課教師核心能力的重要標(biāo)尺，“媒體教師”已成為不可或缺的角色定位。

解決現(xiàn)實(shí)之困

全媒體時(shí)代，信息傳播的全程互動(dòng)和多元易變，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)提出了前所未有的考驗(yàn)。

教師要承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任。教師面對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的錯(cuò)誤思潮和復(fù)雜輿情，要敢于發(fā)聲、善于發(fā)聲，主動(dòng)設(shè)置議題、澄清事實(shí)、引導(dǎo)輿論、掌握主動(dòng)。教師不能沉浸于學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系“自說(shuō)自話”，而要像這堂“思政大課”一樣，將金融安全、極地安全等宏大議題具象化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

教師要提升技術(shù)應(yīng)用能力。盡管新媒體設(shè)備已在學(xué)校普及，但教師的技術(shù)應(yīng)用能力仍存在結(jié)構(gòu)性缺失。部分教師對(duì)全媒體的理解停留在工具層面，忽視其作為新型教育生態(tài)的本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)方式與新時(shí)代大學(xué)生的審美和接受習(xí)慣脫節(jié)。反觀這堂“思政大課”，其成功離不開對(duì)人工智能的深度應(yīng)用。

教師要彰顯話語(yǔ)表達(dá)的轉(zhuǎn)化力。思政課的本質(zhì)是講道理，要把道理講深、講透、講活。教師的教學(xué)話語(yǔ)要體現(xiàn)時(shí)代性和藝術(shù)性，如善用“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”貼近學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上，要有充分的經(jīng)典理論闡釋，同時(shí)設(shè)置“算法倫理”、“數(shù)據(jù)安全”等與總體國(guó)家安全觀密切相關(guān)的鮮活前沿議題。比如，小學(xué)學(xué)段課堂上，教師從“一束稻穗”和一道簡(jiǎn)單的算術(shù)題切入，將“糧穩(wěn)天下安”的宏大敘事轉(zhuǎn)化為孩子們手心的重量和一日三餐的安寧、美好。這種話語(yǔ)轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了理論回應(yīng)現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)的穿透力。

教師還要增強(qiáng)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的豐富性和協(xié)同性。新媒體素養(yǎng)并非單一技能，而是一個(gè)包含認(rèn)知、技能、價(jià)值選擇和創(chuàng)造以及把握教育對(duì)象素養(yǎng)狀況、提升其素養(yǎng)水平的完備體系。目前，許多培訓(xùn)側(cè)重于操作技能，忽視了教師面對(duì)海量信息時(shí)的選擇、評(píng)估、批判和創(chuàng)造能力。同時(shí)，亟須健全跨學(xué)科、跨部門的協(xié)同育人機(jī)制，以改變教師“單打獨(dú)斗”的局面，整合技術(shù)、宣傳、學(xué)工等多方資源，構(gòu)建線上線下融合的“大思政課”格局。這堂“思政大課”邀請(qǐng)金融安全專家、極地科學(xué)家等跨領(lǐng)域人士參與授課，正是協(xié)同育人的生動(dòng)體現(xiàn)。

找尋破局之路

教師要善用數(shù)智技術(shù)，向“媒體教師”轉(zhuǎn)型，勝任新時(shí)代立德樹人工作。

做網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)引領(lǐng)者。教師要?jiǎng)?chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)，善用學(xué)術(shù)講政治、聯(lián)系生活講道理，打通“學(xué)術(shù)圈”與“網(wǎng)絡(luò)圈”的壁壘。像這堂“思政大課”一樣，善于挖掘和運(yùn)用新時(shí)代偉大成就、生動(dòng)案例作為教學(xué)資源，如通過(guò)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的蝶變講清楚發(fā)展與安全的關(guān)系，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)的底氣和實(shí)效。

做教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的積極踐行者。教師要超越對(duì)新媒體工具的淺層使用，深入理解其傳播規(guī)律和社會(huì)影響。學(xué)習(xí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的可視化、敘事化、交互化改造。學(xué)校需建立更具時(shí)效性和針對(duì)性的培訓(xùn)體系，幫助教師向“媒體教師”跨越，讓科技真正為提升教學(xué)溫度和育人效能服務(wù)。

做理論聯(lián)系實(shí)際的轉(zhuǎn)譯者。教師要持續(xù)更新知識(shí)儲(chǔ)備，深入學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論的最新成果。要將總體國(guó)家安全觀等宏大理論，與糧食安全、生物安全、網(wǎng)絡(luò)安全等學(xué)生可理解、可掌握、可感知的具體領(lǐng)域緊密結(jié)合，用“一束稻穗”、“一粒種子”講清大道理，推動(dòng)話語(yǔ)闡釋從知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正明白國(guó)家安全就在我們每天的生活里。

做協(xié)同育人生態(tài)的關(guān)鍵構(gòu)建者。提升新媒體素養(yǎng)，需將其置于“技術(shù)—制度—文化”的生態(tài)整體推進(jìn)。學(xué)校應(yīng)搭建平臺(tái)，促進(jìn)思政課教師與宣傳、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)部門協(xié)同，共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)新媒體內(nèi)容矩陣。教師自身則需樹立“全員、全程、全方位、全領(lǐng)域”育人理念，主動(dòng)借鑒這堂“思政大課”的協(xié)同經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)各界專家參與，將價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融入線上線下的各類教育場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)育人能力的有效提升。

全媒體時(shí)代，思政課教師只有主動(dòng)擁抱變革，補(bǔ)齊短板，完成從“傳統(tǒng)教師”到“媒體教師”的深刻轉(zhuǎn)型，才能更好肩負(fù)起“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，在“眾聲喧嘩”中定音定調(diào)，讓國(guó)家安全的種子、信仰的種子在青春的沃土中深深扎根、茁壯成長(zhǎng)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢思想根基。

（作者：楊龍 系成都大學(xué)商學(xué)院講師）