2026年5月開(kāi)始，上海大學(xué)上海美術(shù)學(xué)院碩士畢業(yè)展在上大延長(zhǎng)校區(qū)展出，在眾多展出作品中，一組結(jié)合黑白木刻、雕塑，游走于溫馨與怪誕之間、以家庭空間為敘事場(chǎng)域的裝置作品吸引了不少觀眾的注意。

創(chuàng)作者郭虹妙目前是上海美術(shù)學(xué)院雕塑系碩士畢業(yè)生。與許多即將離開(kāi)校園的人一樣，目前的狀態(tài)是等待工作offer、思考未來(lái)如何養(yǎng)活自己；不同的是，她也盤(pán)算著如何持續(xù)創(chuàng)作，同時(shí)也抓緊學(xué)生時(shí)代最后的日子，在學(xué)校雕塑工作室積累新作品。

上海大學(xué)上海美術(shù)學(xué)院碩士畢業(yè)展展覽現(xiàn)場(chǎng)，郭虹妙的作品。

郭虹妙2000年出生在山西晉中，從小就是一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的女孩。2018年進(jìn)入四川美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)雕塑，2023年考入上海美術(shù)學(xué)院雕塑系蔣鐵驪的碩士研究生。如今站在畢業(yè)的節(jié)點(diǎn)上時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己更像作品中那個(gè)不斷游移的“動(dòng)點(diǎn)C”，依舊在未知中尋找方向。

對(duì)于許多2026屆美院畢業(yè)生而言，這種狀態(tài)或許正是當(dāng)下最真實(shí)的寫(xiě)照。

正在創(chuàng)作碩士畢業(yè)創(chuàng)作

從臨摹動(dòng)漫到雕塑系：在美院學(xué)會(huì)慢下來(lái)

郭虹妙小時(shí)候就喜歡畫(huà)畫(huà)，但她沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的藝術(shù)訓(xùn)練，大部分時(shí)間是在臨摹動(dòng)漫人物。直到高二藝考集訓(xùn)，一位畢業(yè)于四川美術(shù)學(xué)院的授課老師改變了她對(duì)未來(lái)的想象。

“那時(shí)候我才真正知道有‘美院’這個(gè)概念?！痹谒南胂罄铮佬g(shù)學(xué)院是一個(gè)聚集著大量同好的地方。大家一起畫(huà)畫(huà)、一起創(chuàng)作，可以把喜歡的事情一直做下去。

這種想象后來(lái)竟與現(xiàn)實(shí)高度重合。高考進(jìn)入四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)后，她發(fā)現(xiàn)校園里濃厚的藝術(shù)氛圍幾乎與自己當(dāng)年的想象一致，“周?chē)菂柡Φ娜?，每個(gè)人似乎都有鮮明的個(gè)人風(fēng)格和表達(dá)能力?！?/p>

郭虹妙大一時(shí)的素描習(xí)作

但這種壓力最終變成了成長(zhǎng)的動(dòng)力。本科五年，她最大的變化并非技法提升，而是逐漸建立起對(duì)自己的信心。與此同時(shí)，她也意識(shí)到“上大學(xué)就解放了”是一個(gè)徹頭徹尾的偽命題。雕塑專(zhuān)業(yè)的課程強(qiáng)度遠(yuǎn)超想象。理論課、專(zhuān)業(yè)課、材料實(shí)驗(yàn)、工作室實(shí)踐占據(jù)了大量時(shí)間。

大三分專(zhuān)業(yè)方向，郭虹妙選了“器物”工作室，第一門(mén)課就是木雕。那門(mén)課的第一周沒(méi)有做雕塑。老師發(fā)給每個(gè)人一把沒(méi)有開(kāi)刃的黑鐵刀，任務(wù)只有一個(gè)——磨刀。

磨刀后的雙手

整整一周時(shí)間，學(xué)生們反復(fù)打磨，直到刀鋒足夠鋒利。此后每次使用，還必須重新打磨、拋光、上油。如今看來(lái)，這堂課教給她的遠(yuǎn)不只是技術(shù)，而是“磨了性子”，“木雕本身就是一種緩慢的工作。每一刀都不可逆，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要耐心。更重要的是，讓我學(xué)會(huì)尊重工具、尊重材料，也尊重創(chuàng)作過(guò)程。”這種影響一直延續(xù)到今天。

與此同時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己探索得越多，不知道的東西越多。本科畢業(yè)時(shí)，她覺(jué)得自己只是剛剛?cè)腴T(mén)。

郭虹妙本科畢業(yè)作品

于是，她決定繼續(xù)讀研。23歲那年，她離開(kāi)重慶來(lái)到上海。

這一次，她不再是帶著幻想，而是帶著問(wèn)題而來(lái)。她想知道更廣闊的藝術(shù)世界是什么樣子，也想看看重慶之外的藝術(shù)生態(tài)如何運(yùn)轉(zhuǎn)。

四川美院本科就讀期間的郭虹妙

變化的還有創(chuàng)作狀態(tài)——相比本科階段“總覺(jué)得必須馬上做出一個(gè)像樣的東西”的倉(cāng)促，進(jìn)入碩士階段后，她開(kāi)始建立屬于自己的工作方法。比如一個(gè)主題出現(xiàn)之后，會(huì)延伸出多個(gè)方向；每個(gè)方向都有文字記錄和圖像檔案，零碎的靈感則被存放進(jìn)手機(jī)備忘錄和相冊(cè)。等到積累到足夠多，再回頭梳理。而導(dǎo)師蔣鐵驪總在合適的時(shí)間，給自己?jiǎn)l(fā)。

藝術(shù)創(chuàng)作，讓那些無(wú)法言說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，那些隱藏在記憶深處的情緒，開(kāi)始擁有被說(shuō)出的可能。

郭虹妙本科畢業(yè)作品

談畢業(yè)創(chuàng)作：原生家庭、母親與“動(dòng)點(diǎn)C”

郭虹妙的畢業(yè)創(chuàng)作由兩組作品組成：《這條小魚(yú)在乎》和《從點(diǎn)A到點(diǎn)B的距離》，這兩組是她此前作品形式的延續(xù)，其內(nèi)核便是將私人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為雕塑與裝置語(yǔ)言，也是她與自己的原生家庭和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和解的過(guò)程。

《這條小魚(yú)在乎》創(chuàng)作手稿

《這條小魚(yú)在乎》是起點(diǎn)。作品中的兩個(gè)女性形象彼此依靠，卻又向不同方向掙脫。她們?cè)从诠缑顚?duì)母親的復(fù)雜記憶。2008年，郭虹妙的弟弟出生，記憶中的母親是獨(dú)自在沙發(fā)上流淚的普通女性。

郭虹妙碩士畢業(yè)作品《這條小魚(yú)在乎》

在作品里，她沒(méi)有試圖給出答案。只是保留那種矛盾狀態(tài)?！拔以诤醯牟皇墙忉尶嚯y，而是呈現(xiàn)那種距離感。”這種距離最終延伸成另一件裝置《從點(diǎn)A到點(diǎn)B的距離》。

這件作品表面看起來(lái)溫暖。嬰兒床、柜子、蕾絲、風(fēng)鈴、臺(tái)燈構(gòu)成一個(gè)近乎溫柔的家庭場(chǎng)景。

但如果靠近觀看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不和諧的細(xì)節(jié)不斷出現(xiàn)。風(fēng)鈴在變形、臺(tái)燈發(fā)出異響、金屬碰撞聲持續(xù)回蕩，幸福的幻象與潛藏的裂痕并存。正如作者對(duì)家庭的理解——“不再試圖修補(bǔ)裂痕，而是允許裂痕成為結(jié)構(gòu)本身。”

郭虹妙碩士畢業(yè)作品《從點(diǎn)A到點(diǎn)B的距離》

這組畢業(yè)創(chuàng)作也是郭虹妙這些年創(chuàng)作觀念逐漸清晰的體現(xiàn)。一直以來(lái)，她試圖通過(guò)作品，將那些難以言說(shuō)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可以被感知的空間。對(duì)她而言，創(chuàng)作不僅是一種表達(dá)方式，也是一種理解世界的方法。

《從點(diǎn)A到點(diǎn)B的距離》創(chuàng)作階段

談及“學(xué)藝術(shù)在今天意味著什么”，她并不認(rèn)為這首先是一門(mén)職業(yè)或謀生技能，而更像一種能力。在她看來(lái)，今天的世界充滿標(biāo)準(zhǔn)答案，但藝術(shù)提供的是另一種可能性。“藝術(shù)教會(huì)我的不是尋找答案，而是在沒(méi)有答案的地方，依然能夠建立自己的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言?！?/p>

她希望通過(guò)創(chuàng)作把那些原本看不見(jiàn)的情緒、記憶和痛苦，轉(zhuǎn)化成能夠被觀看和感知的存在?；蛟S也正因如此，在面對(duì)家庭經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)創(chuàng)傷以及不斷變化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境時(shí)，她選擇用創(chuàng)作療愈、回應(yīng)，而不是回避。

《這條小魚(yú)在乎》創(chuàng)作小稿

畢業(yè)之后：先養(yǎng)活自己，再繼續(xù)做藝術(shù)

畢業(yè)季總會(huì)把所有人重新拉回現(xiàn)實(shí)。

郭虹妙也考慮過(guò)讀博。但最終，她選擇先找工作。理由很簡(jiǎn)單，“我需要走出象牙塔”，“我26歲了，要先養(yǎng)活自己”。

八年的校園生活，似乎在一個(gè)烏托邦中。但不久前在商業(yè)公司的實(shí)習(xí)，讓她已經(jīng)提前感受到落差。學(xué)校里的討論總圍繞創(chuàng)作、觀念和表達(dá)展開(kāi)；而商業(yè)社會(huì)更關(guān)注品牌、效率和市場(chǎng)。很多時(shí)候，一個(gè)方案是否通過(guò)，創(chuàng)作者本人的判斷無(wú)足輕重。這種現(xiàn)實(shí)曾讓她產(chǎn)生困惑，但她也明白，這是成長(zhǎng)必須面對(duì)的一部分。

與她一樣，許多同學(xué)都在經(jīng)歷類(lèi)似處境。同學(xué)中有人考博、有人留學(xué)，有人選擇考公，有人進(jìn)入美術(shù)館工作，也有人與畫(huà)廊合作，希望成為職業(yè)藝術(shù)家。

在她的觀察中，無(wú)論選擇什么方向，大家共同面對(duì)的問(wèn)題幾乎一致：工作難找，收入有限，理想與現(xiàn)實(shí)之間存在巨大的縫隙。尤其是在藝術(shù)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位本就有限，而年輕創(chuàng)作者需要面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)卻越來(lái)越激烈。與此同時(shí)，AI帶來(lái)的沖擊也成為畢業(yè)生頻繁討論的話題。

《從點(diǎn)A到點(diǎn)B的距離》創(chuàng)作階段

“這屆年輕人‘新’的地方，不是更喪或更卷?！薄拔覀兪窃谂f世界的解體現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)大的一代人。沒(méi)有人能夠提供現(xiàn)成答案。每個(gè)人都必須重新確認(rèn)自己的價(jià)值、欲望和方向?！?/p>

對(duì)于未來(lái)，郭虹妙坦言希望先找到一份穩(wěn)定工作，養(yǎng)活自己，也繼續(xù)支持創(chuàng)作。再往后一點(diǎn)，她想象中是擁有自己的工作室，最好還能養(yǎng)一只貓?！拔铱隙ㄟ€會(huì)繼續(xù)做藝術(shù)?！闭f(shuō)這句話的時(shí)候，郭虹妙即將離開(kāi)校園，這是26歲的她對(duì)于未來(lái)和藝術(shù)的憧憬，執(zhí)著中帶著一點(diǎn)倔強(qiáng)。

郭虹妙碩士畢業(yè)作品

從山西到重慶，再到上海；從那個(gè)因?yàn)橄矚g畫(huà)畫(huà)而走上藝考道路的女孩，到如今試圖在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)中，尋找位置的年輕藝術(shù)家。就像她作品中的“動(dòng)點(diǎn)C”一樣，她依然行進(jìn)在A與B之間。在畢業(yè)季這個(gè)人生路口，等待她的或許不是一個(gè)確定的答案，而是更多探索與選擇。