當(dāng)下，AI繪畫快速走進(jìn)大眾生活，也悄然進(jìn)入青少年的日常學(xué)習(xí)與美育場(chǎng)景。只需輸入幾句文字指令，便可生成山水景致、詩(shī)意畫卷，從春江晚景到古風(fēng)意境，AI都能依循要求反復(fù)迭代、精細(xì)調(diào)整，快速呈現(xiàn)出構(gòu)圖完整、格調(diào)雅致的畫面。

AI繪畫操作簡(jiǎn)易、上手門檻低，無(wú)論是成人還是孩童，都能輕松掌握這一創(chuàng)作工具，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意想法的快速可視化。技術(shù)賦能創(chuàng)作固然值得肯定，但在便捷高效的背后，更需警惕一種隱性風(fēng)險(xiǎn)：過(guò)度依賴AI繪畫，正潛移默化消解人的感知力與想象力，尤其容易造成青少年審美能力的淺表化、同質(zhì)化乃至漸進(jìn)退化。

這種審美滑坡，并非主觀臆斷，而是人機(jī)創(chuàng)作方式變革下值得深思的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

審美培育本是一個(gè)主動(dòng)浸潤(rùn)、慢慢沉淀的過(guò)程。傳統(tǒng)語(yǔ)境中，人們品讀詩(shī)詞、觀覽古畫，于筆墨氣韻、留白布局中揣摩意境、構(gòu)想畫面，在長(zhǎng)期涵養(yǎng)中形成穩(wěn)定而獨(dú)到的審美認(rèn)知。而今，AI將成型畫面直接呈現(xiàn)在眼前，人們只需作出淺層的好惡判斷，無(wú)需深究構(gòu)圖邏輯、筆墨意蘊(yùn)與留白之妙。長(zhǎng)此以往，主動(dòng)感知意境、獨(dú)立構(gòu)想畫面、自主建構(gòu)審美的內(nèi)在能力，便會(huì)在不知不覺(jué)中弱化。

與此同時(shí)，AI自帶的模板化創(chuàng)作邏輯，容易把大眾審美禁錮在固定范式之中。算法依托海量素材形成固有構(gòu)圖、流行色調(diào)與套路化表達(dá)，多偏愛(ài)元素堆砌、色彩飽和的視覺(jué)風(fēng)格。長(zhǎng)期浸潤(rùn)在流水線式的AI圖像語(yǔ)境里，青少年很難體悟傳統(tǒng)藝術(shù)簡(jiǎn)約空靈、含蓄悠遠(yuǎn)的高級(jí)質(zhì)感，審美視野逐漸收窄，獨(dú)立想象與個(gè)性化審美感知也慢慢被消磨。

更深層次的隱憂在于，審美判斷力容易依附算法而失去自我標(biāo)尺。不少人評(píng)判作品優(yōu)劣，往往不是源于內(nèi)心恒定的審美標(biāo)準(zhǔn)，而是以AI生成的上一版畫面為參照，在算法導(dǎo)向中調(diào)整自身喜好。對(duì)于心智尚在成長(zhǎng)的孩子而言，習(xí)慣了一鍵生成、即時(shí)滿足，便難以養(yǎng)成靜心品讀、沉心感悟的定力，審美或?qū)⒙郎S為碎片化、快餐式的感官消遣，拉低了深度體悟與持久涵養(yǎng)的可能。

技術(shù)本身并無(wú)對(duì)錯(cuò)，AI是美育創(chuàng)新的有益工具，卻不能替代審美培育與人文滋養(yǎng)。引導(dǎo)孩子合理使用AI繪畫，關(guān)鍵在于趨利避害，跳出算法裹挾的淺層審美陷阱，以科學(xué)的方式守護(hù)并涵養(yǎng)青少年的審美根基。

其一，堅(jiān)持先立意構(gòu)想、再工具落地。引導(dǎo)孩子面對(duì)詩(shī)詞意境、自然景致時(shí)，先脫離電子畫面干擾，在腦海中自主排布景物層次、營(yíng)造空間氛圍，完成完整的意象構(gòu)思過(guò)程。把獨(dú)立思考與內(nèi)在構(gòu)想放在前面，將AI僅作為畫面落地的輔助載體，不省略審美想象的關(guān)鍵一課。

其二，浸潤(rùn)經(jīng)典文脈，涵養(yǎng)深厚審美底蘊(yùn)。跳出網(wǎng)絡(luò)流行審美的裹挾，引導(dǎo)孩子親近古典詩(shī)詞、宋元山水、文人畫作，在經(jīng)典藝術(shù)中體悟留白氣韻、層次章法與含蓄之美。以傳統(tǒng)文化藝術(shù)為精神滋養(yǎng)，確立穩(wěn)健的審美取向，面對(duì)AI作品時(shí)方能有判斷、有格調(diào)、有定力。

其三，厘清人機(jī)邊界，把準(zhǔn)美育價(jià)值定位。要讓孩子清晰認(rèn)知，AI擅長(zhǎng)畫面拼接與視覺(jué)渲染，卻無(wú)法讀懂詩(shī)詞情懷、人文意境與精神內(nèi)涵。藝術(shù)創(chuàng)作的立意格局、意境取舍、格調(diào)升華，終究要靠人的思想與審美主導(dǎo)，絕不能讓算法替代人的價(jià)值判斷與審美抉擇。

其四，放緩審美節(jié)奏，在沉靜體悟中滋養(yǎng)心性。主動(dòng)遠(yuǎn)離無(wú)意義的碎片化刷圖，摒棄即時(shí)視覺(jué)刺激的浮躁心態(tài)，養(yǎng)成靜心賞畫、品讀詩(shī)文的習(xí)慣。時(shí)常脫離具象圖像束縛，僅憑文字詩(shī)意神游萬(wàn)象、生發(fā)意象，讓審美不再是被動(dòng)接受，而是在沉靜回味、自主體悟中慢慢生長(zhǎng)、逐層進(jìn)階。

科技越是迭代進(jìn)步，越要堅(jiān)守美育的初心與本分。教孩子學(xué)會(huì)使用AI繪畫，是順應(yīng)時(shí)代的技術(shù)賦能；而守護(hù)審美心性、涵養(yǎng)人文格調(diào)，則是面向長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人使命。在人工智能普及的當(dāng)下，以經(jīng)典潤(rùn)心靈、以思考拓視野、以沉靜育審美，不讓算法馴化感知、不讓效率替代想象，才能幫助青少年構(gòu)筑獨(dú)立而豐盈的審美世界，讓美育真正扎根人心、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（作者：鄭豪杰 系中國(guó)教育科學(xué)研究院課程教材研發(fā)中心主任）