6月7日，高考首科語文考試結(jié)束。今年北京高考語文卷試題有何特點？澎湃新聞從北京市教委獲得專家名師對本次語文考卷的權(quán)威解讀。

針對2026年北京高考語文卷各類型試題，北京教育科學研究院高級教師夏宇、北京西城區(qū)教育研修學院正高級教師杜志兵、北京東城區(qū)教育科學研究院高級教師王勇、北京朝陽教育科學研究院高級教師鳳瀟、北京海淀區(qū)教師進修學校高級教師趙巖，展開了分題型評析。其中，多文本閱讀共5道小題，與2025年保持一致。整本書閱讀考查《紅樓夢》，在整體通讀的基礎(chǔ)上，繼續(xù)考查對主要人物、主要事件的整體把握和理解。兩道題目都引導學生認識古人智慧的當代價值，引發(fā)學生對自我成長和國家、社會發(fā)展的思考，體現(xiàn)了高考作文鮮明的立德樹人導向。

以下為專家分題型具體解析：

多文本閱讀

2026年北京語文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導思想保持一致，聚焦鑄魂育人，重視引導教學，以考促教，在語文實踐中提升考生的遷移能力和思維水平。

本大題的兩則材料，呈現(xiàn)相互補充、整合支撐的關(guān)系，閱讀材料注重典型性和真實性，內(nèi)容與學生的課堂與日常生活聯(lián)系密切，有利于引導學生理解當下中國，理解個人的生活世界，引發(fā)對生活的真切思考，也回應了建設(shè)美好城市的時代呼聲以及古人的傳統(tǒng)美學智慧，也有利于更有效地評估學生的真實閱讀素養(yǎng)。

本大題共5道小題，與2025年保持一致。從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道小題中共有客觀題4道，主觀題1道。

客觀選擇題考查的能力點基本穩(wěn)定，體現(xiàn)了科普性實用類文章的基本閱讀要求，主要考查對文本內(nèi)容的理解辨識、推斷分析，需要學生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對文本中的信息進行篩選、整合、歸納、分析，這是學生進行語文閱讀的基本能力。第1題、第2題分別考查對文中關(guān)鍵概念的準確理解，第3題對考查材料二的理解與推斷、第4題綜合考查對兩則材料理解與推斷。第5題為主觀題，要求考生結(jié)合材料一和材料二，簡要說明應用方法，考生需要在篩選、整合兩個材料的核心信息的基礎(chǔ)上，遷移相關(guān)知識并運用到解題中。今年的多文本閱讀試題，涉及的語文知識類型典型、界限明晰、表述準確，體現(xiàn)了現(xiàn)代文閱讀的考查規(guī)律，抓住了實用類閱讀的本質(zhì)特點，聚焦核心素養(yǎng)，突出了對于學生邏輯思維水平和學科關(guān)鍵能力的要求，與課程目標及學習內(nèi)容保持了較高的一致性。

文言文閱讀

文言文部分，整合不同歷史作品中的相關(guān)文字作為命題素材，有比較真實的整體考量。其中文本素材語言平易，敘事風格突出，人物特點鮮明，為人處事中所蘊藏的教育意義深遠，能夠與日常的文言學習形成比較自然而貼切的呼應，也預留了知人論世的開闊余地，在教、學、考的各方面都可以發(fā)揮積極的引導作用。

試卷的題目設(shè)置呈現(xiàn)出比較明確的穩(wěn)定性。5道試題，分別考查了文言實詞的語境意義、文言虛詞的意義和用法、文言詞句的理解和把握、文言文意的整合與推斷，以及傳記人物突出特征的梳理和評價。其中關(guān)涉到的文言實詞和文言虛詞都在常見之列，與日常教學高度相關(guān)，能夠有效折射日常學習中的一般要求和實際掌握程度。5道題考查立足于文言學習中的基礎(chǔ)知識與關(guān)鍵能力，比較全面地呈現(xiàn)了文言文考查的基礎(chǔ)要求以及因材設(shè)點的典型特性，有明確的語文學科素養(yǎng)導向，能夠形成真實的對于文言學習路徑以及目標的指示，能夠引導中學文言文教學重視文言知識的積累、梳理和建構(gòu)，重視對文本蘊含的思想價值和文化價值的理解，從而能夠引導形成良好的教考銜接效應。

古詩閱讀、古詩文默寫、《紅樓夢》整本書閱讀

古詩閱讀，選用了蘇軾的一首詞，考查考生運用學科必備知識和典型經(jīng)驗來解決問題的能力，要求考生對詞中的典型意象以及作者的情感進行分析鑒賞。詩詞中的意象是語文學科的必備知識，感悟意象在表達詩人思想感情中起到的作用，是語文學習過程中積累的典型學習經(jīng)驗。題目涉及初中與高中、課外與課內(nèi)篇目，將考生已有的不同學習階段積累的零散的、碎片的學習體驗建立起關(guān)聯(lián)，形成特定問題，促使考生在新舊結(jié)合、更加豐富立體的文本語境中開展辨析，重建理解，在知識經(jīng)驗的重組中形成新的審美體驗。這既是對考生思維和審美能力的綜合考查，更是引導考生要在積累和關(guān)聯(lián)中發(fā)展深度理解、個性化閱讀能力，更好地適應信息社會的發(fā)展。

默寫題，考查考生對名句名篇的識記、理解和運用能力。相較往年的考題，2026年的默寫題，題型、分值和內(nèi)容都保持了穩(wěn)定性。4道默寫題，共8分。緊密關(guān)聯(lián)教材，重點考查了經(jīng)典篇目中的名言警句。題目著力引領(lǐng)學生靈活調(diào)用積累的經(jīng)典詩文，解決語言運用情境中的相關(guān)問題，有助于引導學生學會借用經(jīng)典詩文表達對自然社會人生的認知，并自覺地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身成長的精神養(yǎng)分。

整本書閱讀考查《紅樓夢》，在整體通讀的基礎(chǔ)上，繼續(xù)考查對主要人物、主要事件的整體把握和理解。試題一方面從整本書角度考查對人物關(guān)系發(fā)展的認知，另一方面引導考生從古代和當代兩個角度對人物形象進行辯證的思考和分析。古人的“守禮”，守的是封建社會的“禮”，與現(xiàn)代社會有所不同，而“通情達理”則體現(xiàn)了一種思考問題、表達觀點有理有據(jù)而又圓融周全、照顧他人感受的特點，這為數(shù)字時代青年的人際交往、和諧共處提供了鮮活的樣例，從一個側(cè)面體現(xiàn)了《紅樓夢》整本書閱讀在當代的價值。

文學類閱讀

文學類文本閱讀堅持立德樹人、以文化人的命題指導思想，體現(xiàn)課程標準的育人要求，彰顯素養(yǎng)立意?？傮w上試題平易，科學規(guī)范，具有積極的教學引導價值。

閱讀文本為一篇寫景抒情散文。文章主要敘寫了作者通過一次游覽訪問經(jīng)歷對江南人性格認識發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程：原本以為江南人都是如水般靈動、柔和，但看到采石工匠們以勤勞雙手創(chuàng)造出的奇跡后，作者被勞動者的辛勤勇毅頑強所震撼。文章呼應了語文教材必修上冊第二單元“勞動光榮”的人文主題和圍繞“勞動的崇高與美麗”“勞動的價值與意義”等話題的專題研討學習任務，弘揚了崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的傳統(tǒng)美德。

閱讀試題科學規(guī)范、難度適中，在分值設(shè)置、題目數(shù)量、測試內(nèi)容及考查形式等方面均保持穩(wěn)定，4道題目分別對詞語理解、文意理解、寫作手法賞析、文章內(nèi)容及主旨把握、思想情感線索梳理等方面進行了考查。試題體現(xiàn)了課程標準學業(yè)質(zhì)量水平要求，引導學生從形象、情感、語言、手法等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，符合散文文體的基本閱讀規(guī)律。同時，試題還關(guān)注具體作品的個性特質(zhì)，引導學生理解和發(fā)現(xiàn)文學創(chuàng)作中人的獨特的情感表達與審美創(chuàng)造。

文學類文本閱讀從文本素材到命題內(nèi)容及形式都體現(xiàn)了北京卷突出立德樹人、堅持素養(yǎng)考查、引導教學的命題精神，有利于加強社會主義核心價值觀教育，有利于引導學生弘揚勞動精神，培養(yǎng)熱愛勞動的傳統(tǒng)美德，有利于考查學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，有利于引導教學，提升學生的審美品味，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

表達與應用

（一）語言基礎(chǔ)運用

本題以北京引水工程建設(shè)相關(guān)文段為命題素材，引導考生關(guān)注自己生活的城市，了解北京城市歷史。兩道小題：選擇題考查在具體的語境中準確使用詞語以及語言表達規(guī)范、連貫的能力；主觀題要求考生在具體語境中補寫句子，需要考生根據(jù)文段，確定填寫內(nèi)容及句式表達。

（二）微寫作

微寫作仍然是三選一。第一題要求考生為走進社區(qū)開展半日勞動實踐提出建議并說明理由。試題在考查為具體活動提出合理建議的能力，同時培養(yǎng)考生的勞動意識。

第二題要求為志愿者在敬老院開展的“人工智能（AI）與幸福晚年”主題活動寫宣傳語。不僅考查實用表達的得體有效，也引導考生結(jié)合時代特點，共情老人需求，培養(yǎng)考生的社會責任感。

第三題側(cè)重于抒情，要求以“因為向往”為題目，寫一首小詩或一段抒情文字。情感主題積極，話題內(nèi)涵豐富，留有廣闊的寫作空間。

（三）大作文

大作文仍然是二選一，一道寫議論文，一道寫記敘文， 都將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、古人智慧與當代學生成長、當代社會發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)其當代價值，引導學生對自身成長和國家社會發(fā)展的思考。

議論文寫作題目為“做規(guī)劃與下功夫”。題目緊扣“十五五”規(guī)劃開局與推廣全民閱讀的時代背景，以古人閱讀規(guī)劃、閱讀方法為素材，引導學生關(guān)注時代，體察生活?！白鲆?guī)劃”和“下功夫”是題目中的兩個關(guān)鍵詞，學生不僅需要結(jié)合寫作論題，寫清二者各自的意義與價值，還要動態(tài)思考二者之間的關(guān)系，以及二者結(jié)合對個人成長、社會發(fā)展的意義和價值。這道題目平易中寓有廣闊的思辨空間和深遠的育人價值，引導考生既要敢想敢干，又要善作善成，既要胸懷遠大理想，又要矢志拼搏奮斗。

記敘文寫作題目為“含英咀華”?！昂⒕兹A”既是一個常見成語，又是古人品讀詩文的方法。導語中的“反復品讀，用心體悟”引導學生把握含英咀華的本質(zhì)特征，“在……等諸多方面都非常重要”則引導學生拓寬思路，思考“含英咀華”對自我成長、社會認知的作用，同時引導學生提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識和能力，并啟發(fā)考生聯(lián)系個人經(jīng)歷和現(xiàn)實生活，寫出真情真意，避免泛泛而談。

兩道題目都引導學生認識古人智慧的當代價值，引發(fā)學生對自我成長和國家、社會發(fā)展的思考，體現(xiàn)了高考作文鮮明的立德樹人導向。