1991年即平成三年，我獲早稻田大學(xué)訪學(xué)機(jī)會(huì)。8月3日這天，我乘中國(guó)民航飛抵福岡。盡管在北京那些無(wú)眠之夜我曾目不轉(zhuǎn)睛地注視過(guò)這個(gè)國(guó)家，但從機(jī)艙走出來(lái)那一瞬，我還是被震撼了，那天的天氣很好，眼前的世界一覽無(wú)遺，清楚動(dòng)人。從此，我開(kāi)始了新的探索。

因早大要9月底才開(kāi)學(xué)，我暫時(shí)在北九州市一個(gè)叫折尾的地方住下，每天散步，看電視，聊天。我有兩個(gè)做媒體的舊友，帶我認(rèn)識(shí)了一些當(dāng)?shù)刂R(shí)分子。那時(shí)柏林墻剛剛拆除，我們自然而然地討論世界的變化、蘇聯(lián)的動(dòng)蕩，以及中國(guó)的未來(lái)。但很快，我便發(fā)現(xiàn)不管外面的世界如何精彩，這些知識(shí)分子還是更關(guān)心地方自治，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，振興地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)才是最緊要的課題。他們希望擺脫中央的強(qiáng)制與誘導(dǎo)，獲得更大的自主權(quán)。

折尾是一座“學(xué)園城市”，不大，但卻有五所大學(xué)、一所專(zhuān)科學(xué)校。和中國(guó)一樣，日本有注重教育的傳統(tǒng)，相信知識(shí)改變命運(yùn)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束兩年后，即1947年，日本即制定《教育基本法》，明確“培養(yǎng)尊重個(gè)人尊嚴(yán)、追求真理和希望和平的人”的目的，并且要“在一切機(jī)會(huì)和所有場(chǎng)合來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的”。

戰(zhàn)后日本的教育體系，在此基本法的基礎(chǔ)上，迅速搭建起來(lái)。對(duì)教育的投入，拉動(dòng)了戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高質(zhì)量的勞動(dòng)力資本更是促成了日本在全球價(jià)值鏈上的快速攀升。到上世紀(jì)八十年代，日本不論在工業(yè)技術(shù)還是教育質(zhì)量上都已躋身世界一流。2006年日本全面修訂并頒布新的《教育基本法》，那一年，日本高中階段入學(xué)率為98%，比基本法訂立的1947年提高了55個(gè)百分點(diǎn)。

我在折尾住了一個(gè)月，9月初乘新干線(xiàn)前往東京。日本大學(xué)分國(guó)立大學(xué)、公立大學(xué)及私立大學(xué)。國(guó)立大學(xué)由國(guó)家財(cái)政預(yù)算撥款，公立大學(xué)是各級(jí)地方自治體出資建立，一般為“縣立大學(xué)” 或“市立大學(xué)”。私立大學(xué)則由民間個(gè)人或團(tuán)體投資設(shè)立。

一般來(lái)講，國(guó)立大學(xué)研究條件相對(duì)較好，私立大學(xué)則差些，但也有很多例外。比如我要去的早稻田大學(xué)是私立大學(xué)，但研究條件比許多國(guó)立或公立大學(xué)條件都好。其圖書(shū)館藏書(shū)量為日本私立大學(xué)圖書(shū)館之冠，在全日本排第三，僅次于東京、京都兩所大學(xué)。我曾帶許多國(guó)內(nèi)學(xué)者參觀早大圖書(shū)館，記得有位學(xué)者感慨說(shuō)：“劉迪，我又想搞學(xué)問(wèn)了”。我非常理解他的感受。

不同于經(jīng)濟(jì)的踟躕不前，平成三十年的日本教育從未停止生長(zhǎng)，起碼高等教育是這樣的。這三十年，日本大學(xué)數(shù)量從不足600所增加到780余所。平成三十年（即2018年），日本計(jì)有國(guó)立大學(xué)86所，公立大學(xué)92所，私立大學(xué)603所。平成四年（即1992年），日本18歲人口4年制大學(xué)入學(xué)率為26%，這個(gè)數(shù)字在2018年已達(dá)54%。

在早大，我先是在社會(huì)科學(xué)研究所做“外國(guó)人研究員”。早稻田大學(xué)與中國(guó)淵源很深，早在1905年即設(shè)立了清國(guó)留學(xué)生部，當(dāng)時(shí)有500多名來(lái)自中國(guó)的留學(xué)生在此就讀。中國(guó)近現(xiàn)代史上許多大人物也都在早大留下了足跡，包括李大釗、陳獨(dú)秀、宋教仁、廖仲愷等。中共創(chuàng)立者之一的李大釗曾在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部學(xué)習(xí)，學(xué)校至今保存著他的學(xué)籍記錄和學(xué)習(xí)成績(jī)。那時(shí)政經(jīng)學(xué)部很多課程，如政治學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原論使用英文或德文教材，教授講課則用日語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生要完成學(xué)業(yè)十分不易。

最初，我的研究方向是“東亞近代化思想”，跟隨依田憙家先生。在國(guó)內(nèi)，我就讀過(guò)先生的《日中兩國(guó)近代化比較研究序說(shuō)》，深受啟發(fā)。我到早大的1991年，適逢先生“還歷”之年（60歲），他的友人及弟子合撰了論文集《日中兩國(guó)的傳統(tǒng)與近代化》，以示慶賀。1993年我轉(zhuǎn)入早大大學(xué)院法學(xué)研究科，正式開(kāi)始在日本的學(xué)生生涯，此后十年沒(méi)有離開(kāi)過(guò)早大。其間，我遇到了許多優(yōu)秀的教授和學(xué)友。大家雖然學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一，社會(huì)背景迥異，但“學(xué)問(wèn)獨(dú)立” 的校訓(xùn)下，都能誠(chéng)懇切磋，相互助益。

早大出了很多政要名流，包括7位首相和現(xiàn)任三分之一的國(guó)會(huì)議員。這讓人很容易忽略掉這所大學(xué)的“初心”。與同期創(chuàng)辦的東京帝國(guó)大學(xué)不同，早大的趣旨不在打造國(guó)家棟梁、帝國(guó)官僚，而是要培養(yǎng)基層人才。在創(chuàng)辦人和第一任總長(zhǎng)（校長(zhǎng)）大隈重信看來(lái)，國(guó)家固然不能沒(méi)有中央政治精英的領(lǐng)導(dǎo)，但基層的質(zhì)地也十分重要，如果基層薄弱空洞，這個(gè)國(guó)家遲早要垮臺(tái)。沒(méi)有一個(gè)國(guó)家是僅僅依靠著少數(shù)精英，就能夠完成從前現(xiàn)代到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型的。所以早大要培養(yǎng)全日本的村長(zhǎng)。此外，這位主張自由民權(quán)的校長(zhǎng)還有個(gè)想法，就是培養(yǎng)媒體人，讓他們陳述事實(shí)，監(jiān)督權(quán)力。這也是今天早大校友遍布日本媒體界的遠(yuǎn)因。

在到早大讀博之前，我還在慶應(yīng)義塾大學(xué)短暫停留。學(xué)校東館門(mén)上有句話(huà)，我印象很深刻，“天在人之上不造人，天在人之下不造人”，強(qiáng)調(diào)了一種平等的精神。在上一篇專(zhuān)欄里，我們提到過(guò)日本“一億總中流”的社會(huì)結(jié)構(gòu)和共同體社會(huì)理想，因?yàn)槠降人云椒€(wěn)。而平等很大程度上又體現(xiàn)為教育之平等。

日本新舊兩版《教育基本法》均明確“教育機(jī)會(huì)均等”的原則。在很多國(guó)家，這只是一紙具文，但在日本，它十分接近于事實(shí)。根據(jù)經(jīng)合組織2015年的數(shù)據(jù)，日本是教育平等水平最高的發(fā)達(dá)國(guó)家之一，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)受其社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響不大。孩子們不會(huì)因?yàn)榧依锔F就上不起學(xué)，得不到有質(zhì)量的教育。 當(dāng)然隨著教育程度越高，家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)生的影響會(huì)越大，比如忙于生計(jì)的父母無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也無(wú)法支付補(bǔ)習(xí)班的費(fèi)用。根據(jù)最新的一項(xiàng)教育支持計(jì)劃，日本政府將為低收入家庭的大學(xué)生提供學(xué)費(fèi)減免和獎(jiǎng)學(xué)金，年入不到270萬(wàn)日元（約17萬(wàn)人民幣）的家庭的孩子上國(guó)立或公立大學(xué)學(xué)費(fèi)全免，上私立大學(xué)的話(huà)，也可減免多達(dá)70萬(wàn)日元（人民幣約4.5萬(wàn)元）的費(fèi)用。

我曾問(wèn)早稻田大學(xué)總長(zhǎng)（早大校長(zhǎng)）奧島孝康好大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，他不假思索道：“好大學(xué)的學(xué)生來(lái)自全世界?！痹谖铱磥?lái)，這個(gè)“全世界”不只是說(shuō)沒(méi)有國(guó)別的歧視，更道出一種開(kāi)放的學(xué)風(fēng)，使得包括我在內(nèi)的不同信仰、門(mén)第、性別、國(guó)籍的學(xué)生受益。

當(dāng)然，日本教育體系也有它的問(wèn)題。比如，多年的低出生率，給許多學(xué)校尤其是私立學(xué)校帶來(lái)招生的壓力。以高等教育為例，2000年代中期以來(lái)，日本當(dāng)年滿(mǎn)18歲的年輕人的人數(shù)曾穩(wěn)定在120萬(wàn)人左右，近年這個(gè)數(shù)字開(kāi)始下行。而平成時(shí)代大學(xué)的數(shù)量較前代增加了不少，這就帶來(lái)了招不到學(xué)生的問(wèn)題。由于私立大學(xué)的預(yù)算幾乎都來(lái)自學(xué)費(fèi)，招生率不足給這些學(xué)校的運(yùn)作帶來(lái)極大的財(cái)務(wù)壓力。為了提高招生率，不少學(xué)校又不得不放低招生標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而拉低學(xué)校整體的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。如此惡性循環(huán)。

博士讀完后，我留在日本教書(shū)。這些年，大學(xué)里有些東西悄然改變，人們不再像昭和時(shí)代那樣野心勃勃，卻開(kāi)始關(guān)注一些更深層次的價(jià)值，比如“個(gè)人尊嚴(yán)”，比如“對(duì)生命與自然的熱愛(ài)”。有些東西還是那樣，知識(shí)分子們不肯呆在象牙塔里，繼續(xù)關(guān)心著他們的社區(qū)與地方自治 。有一次，我?guī)е鴰孜恢袊?guó)留學(xué)生參加八王子地區(qū)的居民防災(zāi)訓(xùn)練，他們對(duì)這全新的體驗(yàn)都感覺(jué)“不錯(cuò)”。

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作者劉迪，系日本杏林大學(xué)綜合政策學(xué)部及研究生院教授。