教育是國之大計、黨之大計。

在上海市全市上下深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，全面部署實施國家和上海教育現(xiàn)代化2035，積極動員為加快推進上海教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育而努力之際，澎湃新聞的專題欄目“名校長訪談”結集成書：《名校的煉成——與上海22位中學校長對話錄》。這是在非常適當?shù)臅r機，就全民關心的主題，以互動訪談的形式，深入總結走在世界基礎教育領域前列的“上海經(jīng)驗”與“上海貢獻”，全面展示當代中國基礎教育最先進的教改成果、最具有啟發(fā)與借鑒意義的教育實踐、最優(yōu)秀校長們的辦學治校思想。

近年來，上海市基礎教育成就非凡，一直在強力吸引著全國乃至全世界的目光：多次在PISA測試中取得世界第一的驕人成績，成為全國第一個整體實現(xiàn)縣域義務教育均衡發(fā)展的省市，在基礎教育改革方面“敢為天下先”接連創(chuàng)造了諸多全國第一，教師教學水平一直處于國際領先地位。然而，即便如此，從廣大教師到學生家長乃至社會各界人士，依然對基礎教育保持著一如既往的高度關注和熱烈討論，因為人們知道“教育為未來生活之準備”，或者像蔡元培先生所說“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來”。那么今天的基礎教育究竟該如何為未來做好準備？本書直擊當下人們對于基礎教育領域所最為關切的熱點、焦點和痛點，對今后教學改革具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

未來已來。黨的十九大明確提出，中國已經(jīng)進入了中國特色社會主義的新時代，2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，2050年建成社會主義現(xiàn)代化強國。面對國家的新時代、新發(fā)展、新未來，教育有哪些新挑戰(zhàn)、新需求、新機遇？正在培養(yǎng)和即將培養(yǎng)的千千萬萬青少年將成為“兩個一百年”奮斗目標的中堅力量，將全程參與宏偉歷史創(chuàng)造，他們需要什么樣的素質(zhì)、什么樣的面貌、什么樣的精神和能力來面對未來的重擔和歷史的挑戰(zhàn)呢？身為地球村中的一分子，新一代的中國青年學子不僅要為國家發(fā)展、民族復興盡一份力量，還要胸懷天下，為繪制全人類發(fā)展的世界愿景，建設共有的美好家園承擔責任、付出努力。對此教育又該如何培養(yǎng)學生“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，成為具備一定全球勝任力（global competency）的新時代人才呢？與此同時，人工智能時代已經(jīng)來臨，機器人在未來社會不僅是人類的“仆人”，也是人類不可或缺的生活與工作“伙伴”，甚至也有可能成為人類的“毀滅者”，那么今天的教育又該如何培養(yǎng)和引導學生在科學技術與人文倫理兩方面做好準備，擁抱智能未來，迎接即將到來的“人機共生”的新時代？

大道至簡。在本書中，上海19所中學的校長們結合自身在基礎教育領域長期的摸爬滾打中所收獲的經(jīng)驗，在持續(xù)的理論學習中所總結的心得，在不懈地改革探索中所形成的思考，以自己常年在教育教學一線工作中腳踏實地的耕耘實踐為典型案例，研究分析未來教育工作即將面臨的新形勢、新問題、新任務，內(nèi)容深入淺出、活潑生動、具體可感，并且給出了一個令人信服的答案：　守正創(chuàng)新，培養(yǎng)好人。

“守正”在于把握教育本質(zhì),本固而枝榮，堅守“為了每一個學生的終身發(fā)展”的教育理念。“博雅教育”“卓越教育”“中西融合教育”“AI課改教育”等不同教育模式各有自身的特色，但其根本性的追求都是全面素質(zhì)教育，都是以落實核心素養(yǎng)作為發(fā)展素質(zhì)教育的主攻方向。核心素養(yǎng)是“一個人面對未來社會和今后自我發(fā)展的必備品格和關鍵能力”，面對復雜的、不確定的未來，未來人最重要的素養(yǎng)是解決復雜問題的能力、社會與情感能力、批判性思維與創(chuàng)造力等。校長們敏銳地認識到未來人的需求，構筑真正意義上的育人體系。“一切為學生的健康成長，關注學生三年成長，更關注其今后三十年的人生發(fā)展”；努力把學生塑造成“大寫的人”，立德樹人，認真回應“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一歷史之問、時代之問,引導學生做一個有理想、有素養(yǎng)、有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人，絕不培養(yǎng)“精致的利己主義者”……校長們的具體表述各有不同，但對于“人，之所以為人”的理念卻是滲透在他們回答的字里行間的共同主題。

“守正”在于以人為本，真正把教師放在學校工作的“C位”。教師是立教之本、興教之源，是教育一線的親歷者與實踐者，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。聰明的“掌門人”按照“教師第一、職工第二、校長第三”的次序，大力加強教師隊伍的素質(zhì)與能力建設：四十以下教師必須兩年回大學培訓學習一次并且完成大學的考核、成立教師發(fā)展中心設計校內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展體系、制定“不讀書的教師，不重用、不提拔”的軍規(guī)等有力舉措，都是旨在幫助教師牢固樹立終身學習的理念，鼓勵教師加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務能力和教育教學質(zhì)量，爭做“四有”好老師。在全面提升現(xiàn)有教師素質(zhì)水平的同時，張開雙臂、積極“納新”也表現(xiàn)出了“掌門人”的求賢若渴。面向全球招聘師資、不拘學位、畢業(yè)學校唯才是舉、實施“首席教師制”、深化收入分配制度改革等人事管理制度上的突破與創(chuàng)新，對優(yōu)秀教師引領作用的發(fā)揮和青年教師的培養(yǎng)成長都起到了非常正面的促進作用。這些以人為本的改革舉措，充分體現(xiàn)出了“掌門人”的決心：打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，這是辦校治學不可或缺的第一資源。

“創(chuàng)新”是發(fā)展源泉。校長們一方面不斷與時俱進，不斷加深對教育規(guī)律的認知和理解；另一方面又務實地基于本校實際情況和自身發(fā)展需求，圍繞人才培養(yǎng)的根本目標，在育人模式、國際化戰(zhàn)略、信息化與人工智能課改、評價機制等方面積極采取改革措施，形成了以提升教育質(zhì)量為核心的一整套基礎教育領域的創(chuàng)新機制。校園“馬拉松”活動、“六個百分之百”項目、“用手觸摸歷史、用腳丈量世界”行走課程、國家課程國際化與國際課程本地化交匯融合等豐富精彩的改革創(chuàng)新之舉，都充分體現(xiàn)以先進理念為引領、以課程改革為核心的教育發(fā)展趨勢。面向未來，我們將更加追求教育對“人”本身的價值，更加關注以人的全面而多元發(fā)展為特征的綜合性質(zhì)量追求，更加注重需求導向個性化、多樣化的培養(yǎng)模式，更加強調(diào)社會實踐培養(yǎng)學生品質(zhì)的重要性以加快學生核心價值觀內(nèi)化與吸收?！笆卣被A上的“創(chuàng)新”，有助于培養(yǎng)“好”一個“人”，培養(yǎng)一個“全面發(fā)展且有個性的好人”，一個大寫的人，一個能夠適應未來社會發(fā)展需求的中國人。

“凡是過去，皆為序章?！痹跒樯虾Ｊ谢A教育工作點贊、為名?！罢崎T人”打call的同時，我們更應該清醒地認識到未來的挑戰(zhàn)，認真思考當下可能存在的問題與需求，更應該努力讓我們的教育事業(yè)有更明確的發(fā)展目標、更科學的理念指導，更符合學生、家長與社會各界的需求，更關注人的發(fā)展與提升，在新時代的偉大實踐中做出新的更大的貢獻。

“俠之大者，為國為民。”為國育才、為民育子、為社會育棟梁、為未來育希望的教師們都是“江湖大俠”。作為基礎教育領域一名新人，作為一個關心基礎教育工作的學生家長，當我手捧本書稿時，我簡直是如獲至寶，宛如初出茅廬正要行走江湖的學渣，幸運偶得《九陰真經(jīng)》；宛如半夜三更潛入少林寺藏經(jīng)閣偷看武功秘笈的灰衣僧,如饑似渴地閱讀書中的每一句話；宛如俠客島上參研絕學的愚鈍之徒,如癡如醉地學習名校“掌門人”治學治校的真知灼見。受友所托，倉促為序，試圖詮釋我向方家大伽們“偷師”到的最前沿的治校理念和教育思想，難免將“江流天地外，山色有無中”的絕美唐詩練成了“犟牛跌地歪，閃射又勿中”的躺尸劍法，才疏學淺與偏頗不足之處，尚祈各位大俠不吝指正。