教育在代際間的不平等傳遞是社會(huì)結(jié)構(gòu)和分層研究中的重要研究問(wèn)題。研究者普遍認(rèn)為，教育地位的獲得在個(gè)人收入和代際流動(dòng)中扮演重要角色：一方面，父母對(duì)孩子社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響主要通過(guò)教育來(lái)傳遞，即父母的受教育水平在經(jīng)濟(jì)地位傳遞過(guò)程中發(fā)揮著重要影響；另一方面，教育被認(rèn)為是向上流動(dòng)的關(guān)鍵發(fā)動(dòng)機(jī)。

一、代際教育傳遞的重要性

那么，教育的代際傳統(tǒng)是如何產(chǎn)生的？家庭背景如何影響子女的教育獲得與社會(huì)地位獲得？在宏觀層面，學(xué)界存在著兩種競(jìng)爭(zhēng)性的理論假說(shuō)。

其一是美國(guó)社會(huì)學(xué)家彼得·布勞（Peter M. Blau，1918–2002）與奧蒂斯·鄧肯（Otis Dudley Duncan，1921–2004）上世紀(jì)六十年代發(fā)表的關(guān)于社會(huì)流動(dòng)與地位獲得的經(jīng)典研究，即“精英再生論”。整體而言，他們認(rèn)為，父親的職業(yè)地位和教育程度等“先賦性”因素與本人的初職和教育程度等“自致性”因素；隨著工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程，“先賦性”的家庭背景因素在子女教育獲得和社會(huì)流動(dòng)中的作用將越來(lái)越小，個(gè)體的人力資本和努力等“自致性”因素則是其社會(huì)地位獲得的主要驅(qū)動(dòng)力。

其二則是以法國(guó)社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄（Pierre Bourdieu，1930—2002）為代表的教育傳遞的“精英循環(huán)論”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，在進(jìn)入學(xué)校教育體系之前，個(gè)體通過(guò)在家庭內(nèi)部的早期社會(huì)化與代際傳遞，便已經(jīng)獲取了各自不同數(shù)量與類(lèi)型的文化資本；同時(shí)，如果父母受教育水平相對(duì)較高，子女往往在接受教育上具有先天優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的代際延續(xù)和傳遞。由此，精英的再生產(chǎn)方式完成了由家庭財(cái)產(chǎn)繼承到學(xué)校教育的轉(zhuǎn)移，并實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)濟(jì)資本到文化資本的轉(zhuǎn)換。

在微觀層面上，大量實(shí)證研究相對(duì)支持了“精英循環(huán)論”的假說(shuō)，即個(gè)體教育機(jī)會(huì)的獲得與父母的受教育水平與社會(huì)地位狀況密切相關(guān)。其機(jī)制是多方面的，除了先天的基因因素之外，更多的則是后天的培育效應(yīng)。比如，為子女創(chuàng)造良好的接受教育的文化氛圍（如鼓勵(lì)子女在文學(xué)、音樂(lè)與藝術(shù)等方面接受更多創(chuàng)造性的思維），在子女學(xué)習(xí)與智力開(kāi)發(fā)方面投入更多資源與精力，讓子女獲取更好的初等教育資源（如學(xué)前教育、非競(jìng)爭(zhēng)性的義務(wù)教育以及競(jìng)爭(zhēng)性的課外輔導(dǎo)等），以及利用父母自身的社會(huì)資本為子女接受更好的高等教育創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。這些因素均在很大程度上加劇了同時(shí)代出生人群的機(jī)會(huì)不平等。

無(wú)獨(dú)有偶，以中國(guó)為背景的諸多相關(guān)研究也得出了代際教育不平等傳遞的發(fā)現(xiàn)。除了微觀機(jī)制之外，國(guó)家的政策干預(yù)也是影響代際教育傳遞的重要因素，這一點(diǎn)在中國(guó)的某些時(shí)期則尤其明顯。比如，中國(guó)在某些時(shí)期使用了配額的方式優(yōu)先錄取工農(nóng)子弟，或者在錄取考生時(shí)賦予政治成分更高的權(quán)重等。再如，還有研究者發(fā)現(xiàn)，中國(guó)在上世紀(jì)末采取了大學(xué)擴(kuò)招政策，使得大學(xué)生數(shù)量和接受高等教育的機(jī)會(huì)成倍增長(zhǎng)，但卻導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間的教育不平等上升。因此，后天的培育效應(yīng)、父母的社會(huì)資本等微觀因素以及國(guó)家的政策干預(yù)、城鄉(xiāng)二元發(fā)展等宏觀因素，均在不同程度上加劇了中國(guó)不同群體之間的代際教育傳遞不平等的程度。

雖然現(xiàn)有研究著重關(guān)注父母的后天培育這個(gè)因素，但關(guān)于父母受教育水平影響子女受教育水平的機(jī)制，仍然是需要重點(diǎn)探討的一個(gè)方面。而且，由于各國(guó)的教育文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及宏觀教育政策存在差異，除了后天培育效應(yīng)這一“普遍因素”之外，這一機(jī)制很可能與一些具體的國(guó)情或傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)。

我們最近的一項(xiàng)研究以中國(guó)為研究對(duì)象，討論了代際教育傳遞的機(jī)制和后果。

二、代際教育傳遞的影響機(jī)制

近年來(lái)，中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)招收農(nóng)村學(xué)生的比例逐步下降，2009至2012年全國(guó)高考棄考人數(shù)超過(guò)300萬(wàn)，一部分農(nóng)村地區(qū)家境貧寒的孩子失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。農(nóng)村子女進(jìn)入一流學(xué)府學(xué)習(xí)的難度逐漸增大，父母受教育水平相對(duì)較低的貧窮家庭陷入低教育水平的怪圈。父母受教育水平高的家庭中，子女擁有更多社會(huì)資源和更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易取得相對(duì)更好的成績(jī)，這將進(jìn)一步加劇階層固化。

關(guān)于父母受教育水平影響子女受教育水平的機(jī)制，仍然是需要重點(diǎn)探討的一個(gè)方面。而且，由于各國(guó)的教育文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及宏觀教育政策存在差異，除了后天培育效應(yīng)這一“普遍因素”之外，這一機(jī)制很可能與一些具體的國(guó)情或傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)。就本研究而言，我們認(rèn)為這一機(jī)制源于中國(guó)家庭的生育決策和子女規(guī)模。

根據(jù)2010年全國(guó)人口普查資料提供的信息，我們可以觀察不同受教育水平中國(guó)育齡婦女生育孩次的規(guī)律。育齡婦女的受教育水平分為未上過(guò)學(xué)、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科和研究生七個(gè)層次。未上過(guò)學(xué)的育齡婦女生育一孩的比重約為31%，隨著受教育水平逐漸提高，她們生育一孩的比重也在逐步提高。大學(xué)專(zhuān)科及以上的育齡婦女，生育一孩的比重大致超過(guò)了90%。生育二孩及三孩的育齡婦女群體，隨著受教育水平的提高，生育二孩和三孩的比重分別從未上過(guò)學(xué)的39%和30%大體下降至研究生的4%和0。（見(jiàn)表1）

以上對(duì)2010年全國(guó)人口普查資料的統(tǒng)計(jì)分析顯示，大體而言，中國(guó)育齡婦女生育孩子的數(shù)量隨著受教育水平的提高而逐漸減少。那么，產(chǎn)生這一規(guī)律的深層次原因是什么呢？

首先，受教育水平相對(duì)較高的父母更有可能從事復(fù)雜程度較高的工作。根據(jù)2010年全國(guó)人口普查資料提供的信息，中國(guó)就業(yè)人口中受過(guò)大學(xué)專(zhuān)科及以上教育的人口比重大約為10%。在其中兩個(gè)工作復(fù)雜程度高的行業(yè)，就業(yè)人員受過(guò)較高程度教育的比重遠(yuǎn)超過(guò)全行業(yè)平均水平：一為信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)，其就業(yè)人員受過(guò)大學(xué)專(zhuān)科及以上教育的人口的比重大約為55%；一為金融業(yè)，其就業(yè)人員受過(guò)大學(xué)專(zhuān)科及以上教育的比重大約為63%。同時(shí)，這兩個(gè)行業(yè)的工資水平在所有行業(yè)中也是處于前列的。不難想象，在這兩個(gè)行業(yè)，父母撫養(yǎng)孩子的機(jī)會(huì)成本都會(huì)相對(duì)較高。因此，從職業(yè)生涯的發(fā)展來(lái)看，這兩個(gè)行業(yè)中受過(guò)較高程度教育的女性會(huì)生育相對(duì)較少的孩子。

其次，中國(guó)沒(méi)有為受教育水平較高的職業(yè)人士提供優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，比如質(zhì)量相對(duì)較高的幼兒園和小學(xué)等等，現(xiàn)有的公共服務(wù)無(wú)法滿足高標(biāo)準(zhǔn)的需求。大中型城市圍繞學(xué)區(qū)房所展開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就是一個(gè)的典型案例。正是因?yàn)檫@些公共資源供給不足，受教育水平較高的職業(yè)人士會(huì)生育相對(duì)較少的孩子。

最后，我國(guó)傳統(tǒng)文化里固然有“養(yǎng)兒防老”的觀念，但在受教育水平較高的父母那里，他們本人所受教育所帶來(lái)的高回報(bào)可以替代生養(yǎng)更多子女養(yǎng)老的功能，加上因受教育水平較高而帶來(lái)個(gè)觀念更新，他們也不傾向于通過(guò)生育更多的孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的養(yǎng)老目標(biāo)。

我們假設(shè)，受教育水平較高的父母傾向于生育和撫養(yǎng)數(shù)量較少的孩子，從而可以將固定的教育成本集中投入到較少的孩子身上，提高每個(gè)子女的教育投入，最終提升孩子的受教育水平。

三、數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究使用2008年公民文化與和諧社會(huì)調(diào)查（The China Survey）數(shù)據(jù)，在個(gè)體層面檢驗(yàn)上述假設(shè)。該項(xiàng)調(diào)查由北京大學(xué)國(guó)情研究中心和美國(guó)德州農(nóng)機(jī)大學(xué)（TAMU）合作進(jìn)行。調(diào)查時(shí)間從2008年4月2日至6月7日。

該調(diào)查采用GPS/GIS（全球定位系統(tǒng)／地理信息系統(tǒng)）輔助的區(qū)域抽樣方法，首先根據(jù)地理行政劃分和城鄉(xiāng)差異將全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)（港、澳、臺(tái)除外）分為16個(gè)層，依照比例分層的方法共抽取75個(gè)縣（區(qū)）作為初級(jí)抽樣單位（PSU），每個(gè)縣（區(qū)）中再選取兩個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道作為次級(jí)抽樣單位（SSU），共選定150個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）／街道。然后在各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）／街道使用與單元格人口密度成比例的GPS/GIS區(qū)域抽樣方法抽選單元格，在每個(gè)單元格內(nèi)部按照等距抽樣的方法抽選受訪地址，在受訪地址內(nèi)抽取一名符合調(diào)查條件的成年人作為受訪人，面對(duì)面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

該問(wèn)卷調(diào)查實(shí)際抽樣中符合調(diào)查條件的地址總數(shù)為5525個(gè)，最終完成有效樣本數(shù)3989份，有效完成率為72.19％。

有關(guān)受訪者本人及父母的受教育水平，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是：“您的受教育水平是什么？”“當(dāng)你14歲時(shí)，您的父親受教育水平是什么？” “當(dāng)你14歲時(shí)，您的母親受教育水平是什么？”為上述問(wèn)題提供的選擇項(xiàng)中，受教育水平分為文盲、小學(xué)、初中、高中（及同等階段教育）、大學(xué)本科及以上（及同等階段教育）五個(gè)層次。

本研究所用使用的調(diào)查數(shù)據(jù)是2008年實(shí)施的，距今已有11年。在這段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量劇增，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定程度的變化。但我們認(rèn)為，中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)在11年這樣一個(gè)相對(duì)不長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)并未發(fā)生根本性的改變，因此本研究的結(jié)論依然具有啟示意義。

四、研究發(fā)現(xiàn)

本研究發(fā)現(xiàn)，父母受教育水平與子女受教育水平之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，并且母親受教育水平與子女受教育水平的相關(guān)性相對(duì)更大。

為什么父母受教育水平與子女受教育水平呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系呢？其中的影響渠道是生育子女的數(shù)量。因?yàn)楝F(xiàn)階段高質(zhì)量的子女教育等公共資源供給不足，受教育水平高的父母對(duì)培養(yǎng)子女有相對(duì)較高的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)受教育水平較高的父母而言，他們自身所受教育所帶來(lái)的高回報(bào)可以替代生育更多子女供自身養(yǎng)老的功能。正因?yàn)樯鲜鲈?，受教育水平較高的父母傾向于生育和撫養(yǎng)數(shù)量較少的孩子，從而可以將固定的教育成本投入到較少的孩子身上，提高每個(gè)子女的教育投入，最終提升孩子的受教育水平。

我們進(jìn)一步探討了父母受教育水平對(duì)子女經(jīng)濟(jì)福利的影響。研究發(fā)現(xiàn)，父母受教育水平通過(guò)影響子女受教育水平，最終影響到子女的家庭收入、社會(huì)地位和幸福感。換句話說(shuō)，父母受教育水平相對(duì)較高，子女的家庭收入、社會(huì)地位和幸福感都會(huì)相對(duì)較高。我們從這里可以看出代際教育傳遞的深遠(yuǎn)影響，體現(xiàn)在下一代人生發(fā)展的各個(gè)方面。

五、政策啟示

我們的研究對(duì)政策設(shè)計(jì)的啟示意義主要有兩點(diǎn)。

其一，解決貧困的關(guān)鍵點(diǎn)是提升民眾的受教育水平。過(guò)去對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)僅僅停留在靜態(tài)層面，實(shí)際上教育或人力資本會(huì)呈現(xiàn)代際傳遞的規(guī)律。因此，為解決部分民眾收入水平低乃至貧困問(wèn)題，必須對(duì)每一代人都加強(qiáng)教育投資，經(jīng)過(guò)若干代的傳遞，最終能夠解決這一難題。因收入相對(duì)較低的家庭缺乏足夠的資本用于人力資本投資，地方政府有必要在轉(zhuǎn)移支付政策設(shè)計(jì)上對(duì)這些家庭予以保障。

其二，“養(yǎng)兒防老”的觀念在農(nóng)村或者受教育水平低的群體中已經(jīng)根深蒂固了，于是形成這樣的惡性循環(huán)：受教育水平低-多生育孩子以幫助養(yǎng)老-對(duì)單個(gè)孩子教育投資不足。為打破這一鏈條，政府除了需要提升社會(huì)保障水平之外，還應(yīng)對(duì)受教育水平低的弱勢(shì)群體提供相對(duì)較多的子女培養(yǎng)方面的知識(shí)，讓他們明白教育對(duì)擺脫貧困陷阱的重要性，幫助他們通過(guò)人力資本積累走出貧困怪圈。否則教育層面的轉(zhuǎn)移支付無(wú)法真正發(fā)揮作用。

（本文根據(jù)吳一平和游宇合作的工作論文《代際教育傳遞的機(jī)制與經(jīng)濟(jì)后果：來(lái)自于中國(guó)微觀調(diào)查的證據(jù)》改寫(xiě)，具體技術(shù)細(xì)節(jié)請(qǐng)參考原文。）