日前，浙江省教育廳發(fā)布《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實施方案(征求意見稿)》，其中擬規(guī)定小學(xué)生晚9點、初中生晚10點可經(jīng)家長確認(rèn)拒絕完成剩余的作業(yè)。

10月31日，不少專家在接受采訪時表示，這是浙江在減負(fù)方面的有益探索，也將倒逼學(xué)校和老師精選作業(yè)，實施作業(yè)分層。

關(guān)于該方案的討論仍在繼續(xù)，但回溯當(dāng)初，“作業(yè)到點做不完可不做”這一方案，在浙江早有先例。

2018年，杭州市上城區(qū)、拱墅區(qū)開展了“晚九/十點，不作業(yè)”的減負(fù)提質(zhì)改革。

上城區(qū)教育局義務(wù)教育科科長程艷直言，一年前該方案在上城區(qū)的試行，是經(jīng)過深思熟慮的。“在減負(fù)浪潮下，小學(xué)生9點、初中生10點前未能完成家學(xué)校布置作業(yè)的人不多。”

如其所言，2018年教育部等九部門提出，小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘。

程艷稱，若有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)未完成作業(yè)，就要考慮他們是否在做“無效”作業(yè)?！叭绻晃恫扇　}海戰(zhàn)術(shù)’，作業(yè)無論如何都做不完。這就要求老師精選、研究作業(yè)，從而實施分層作業(yè)，讓學(xué)生做適合的作業(yè)?！?/p>

事實上，在10月28日浙江省教育廳擬發(fā)布的《征求意見稿》中，確實提到了類似的觀點：凡布置學(xué)生做的作業(yè)，教師必須精選、先做、全批，不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)。

針對當(dāng)前家長“不完成既定作業(yè)，會耽誤孩子學(xué)業(yè)進(jìn)度，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生以此為借口，而不做作業(yè)的情況”的憂慮，程艷直言，這不是讓學(xué)生不做、少做作業(yè)，而是希望能倡導(dǎo)科學(xué)、有效減負(fù)。

于此，浙江大學(xué)教育學(xué)院教授肖龍海表示贊同。他認(rèn)為，在科學(xué)減負(fù)的背后，呼喚的是由以教師為中心的教育向以學(xué)生為中心的教育思維的轉(zhuǎn)變。

“學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有快慢、學(xué)習(xí)能力有差異，他們的興趣特長各不相同，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，從尊重、信任孩子的視角考慮問題，讓他們有自主選擇的權(quán)利、機會與空間，自己選擇作業(yè)類型、作業(yè)數(shù)量以及在何時完成哪些作業(yè)。教師在創(chuàng)造這一條件的同時，關(guān)鍵的是要為學(xué)生做好多樣化、分層作業(yè)設(shè)計，避免一刀切?！毙埡Ｕf。 

（原題為：《浙江減負(fù)方案引熱議 專家：倒逼學(xué)校實施作業(yè)分層》）