當(dāng)前教育問題已成為中國家庭最關(guān)心的問題之一，教育競爭也成為社會競爭的一種重要形式。教育競爭是中國存在較暢通階層流動通道的一種反映，但異化的教育競爭則也反映出社會運(yùn)行中存在著一些問題。筆者結(jié)合春節(jié)回鄉(xiāng)見聞及在全國調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前縣城中小學(xué)教育競爭呈現(xiàn)出激烈的教育競爭樣態(tài)，甚至有異化的表現(xiàn)。

一、補(bǔ)課與紅包

小A今年14歲，在縣初中上初二，每學(xué)期大約需要花費(fèi)1萬多元，除了正常的學(xué)習(xí)生活開支外，還需要每2000元的補(bǔ)課費(fèi)，分別補(bǔ)數(shù)學(xué)和英語，此外還需要至少5000元的紅包。小A從上小學(xué)開始，就變得忙碌起來，周一到周五4點(diǎn)半放學(xué)之后會學(xué)50分鐘的鋼琴，從三年級開始還增加了1小時(shí)的英語補(bǔ)習(xí)，周六周日要學(xué)鋼琴、跳舞和英語。當(dāng)時(shí)小A班上80多名學(xué)生有20多人左右都在上各種興趣班，還有幾名上奧數(shù)班。上了初中以后，小A周一到周五早上7點(diǎn)上課，晚上8點(diǎn)10分放學(xué)，晚上寫作業(yè)會寫到11點(diǎn)，到了周六周日則要在校外補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語，每科一節(jié)課，每節(jié)課兩個(gè)小時(shí)，這次寒假小A還增加補(bǔ)習(xí)物理網(wǎng)課和地理生物課。以數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)課為例，班上50多名學(xué)生中有30多名在補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)課的學(xué)生大多數(shù)是中等及偏上的學(xué)生，小A班上前十名就一名學(xué)生沒去，成績較差的學(xué)生也有兩三個(gè)，另外在寒暑假還有一些鄉(xiāng)村學(xué)生來縣里補(bǔ)習(xí)。小A說，老師在補(bǔ)習(xí)時(shí)講的一般是一些比較復(fù)雜和刁鉆的題目，是用于提升的，講的也更仔細(xì)一些，但是至于補(bǔ)課有沒有用也不知道。

小B今年16歲，在縣高中讀高一。他讀縣初中時(shí)，每學(xué)期都要花費(fèi)1.3萬元，初中三年總花費(fèi)7萬多元，每學(xué)期具體費(fèi)用情況如下：老師家住宿費(fèi)和晚餐費(fèi)共計(jì)6000元；日常生活費(fèi)1440元；補(bǔ)課費(fèi)每門1800元，兩門共3600元；紅包每年1000元左右?，F(xiàn)在讀縣高中，每學(xué)期花費(fèi)7600元（不包括學(xué)費(fèi)），每學(xué)期具體費(fèi)用情況如下：老師家住宿3100元，日常生活費(fèi)4500元。小B家長說自己紅包送的比較少，因?yàn)榧乃拊诶蠋熂业淖∷拶M(fèi)也相當(dāng)于是給了老師一部分紅包。

小C今年15歲，在縣初中上初三，學(xué)習(xí)成績不好，家庭條件也不太好，但其家長仍然每學(xué)期開學(xué)會給老師1000元左右的紅包。

雖然現(xiàn)在極力提倡對學(xué)生減負(fù)，但是從學(xué)生的實(shí)際情況來看，學(xué)生并沒有被減負(fù)，那么學(xué)生的負(fù)擔(dān)到底是從何而來的呢？在學(xué)校嚴(yán)格履行減負(fù)政策，不允許學(xué)校補(bǔ)課之后，學(xué)生不在校時(shí)間其實(shí)都被課外班填滿了。雖然禁止送紅包，但往往是家長主動想著法給老師送，像家長自己所說：“有時(shí)候老師不要，家長都求著老師要”、“家長就買個(gè)安心”。無論是補(bǔ)課還是送紅包，具體來說則有以下幾種考慮：第一，許多家長都開始認(rèn)識到教育的重要性，但是家長學(xué)歷普遍文化程度較低，自己輔導(dǎo)不了功課，最多只能檢查做沒做，例如小A家長每次都會檢查作業(yè)，但只能檢查孩子是否完成作業(yè)，不能指導(dǎo)具體知識，所以家長就希望通過課外補(bǔ)課或者送紅包的形式在輔導(dǎo)孩子具體知識上得到老師的幫助。第二，希望加強(qiáng)對孩子的督促和關(guān)注，例如課堂上多提問、防止孩子開小差等。第三，給孩子創(chuàng)造更好的課堂學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，例如希望將孩子分到更好的班級、座位調(diào)到更好的位置等。第四，家長更容易從老師那里獲取孩子的學(xué)習(xí)情況。

二、公共化的教育競爭與私人化的教育競爭

如果說家長對教育的日益重視是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的結(jié)果，補(bǔ)課和送紅包行為的普遍盛行則反映出家長過度乃至失控的教育焦慮，是教育競爭異化的表現(xiàn)。這種看似非理性的教育投入行為背后是整個(gè)教育生態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)了問題。

良性教育競爭的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，包括個(gè)人資質(zhì)和努力程度等。在我國，教育是一種特殊的公共品，特別是義務(wù)教育階段，公立學(xué)校是教育的主要場域。公立學(xué)校如果更加強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營造一個(gè)能充分發(fā)展和識別個(gè)人學(xué)習(xí)能力的環(huán)境，就能形塑出更為公平的教育競爭，一種公共化的教育競爭。但是在當(dāng)前實(shí)踐中，校外補(bǔ)課、私下家校聯(lián)系日益成為普遍現(xiàn)象，這說明公立學(xué)校日益被私人化的教育競爭所侵蝕，造成教育競爭的不公平。

私人化的教育競爭主體是家庭而非學(xué)校。在這種教育競爭中，學(xué)校提供的只是基礎(chǔ)性教育，決定性因素則在于家庭教育投入的多少。家庭教育投入分為兩種，一種是直接性投入，即家長把人財(cái)力直接投入到校外教育上，例如有能力的家長直接指導(dǎo)孩子的教育，沒能力的家長通過交錢給孩子上補(bǔ)習(xí)班來促進(jìn)孩子的教育；另一種是間接性投入，即家長通過建立緊密的家校關(guān)系促進(jìn)孩子在校學(xué)習(xí)，例如家長私下送紅包等。

家庭一旦涉入程度過高，教育競爭很大程度上會受到家庭教育投入程度的影響，家庭階層的分化就必然造成教育競爭的不公平和教育競爭的白熱化甚至是異化。就像一個(gè)家長開玩笑所說：“整個(gè)地方人民素質(zhì)比較低下，但對娃娃教育從不含糊。”在激烈的私人化教育競爭中，中下階層要么選擇退出教育競爭要么就被動卷入教育競爭，從而必須承受更大的教育壓力。

三、家長教育期望與學(xué)校教育能力的不匹配

私人化教育競爭帶來的結(jié)果是一方面家長們熱火朝天地參與教育，另一方面卻是普通家庭難以承受的教育壓力。以我家鄉(xiāng)為例，縣城中條件較好的雙職工家庭年收入大約為7萬-10萬，一般打工家庭年收入在5萬左右，所以幾千元甚至上萬元的補(bǔ)課費(fèi)和紅包對于普通中西部縣城家庭來說并不是一個(gè)小數(shù)，而且縣城學(xué)校還有許多鄉(xiāng)村學(xué)生，但像家長所說：“負(fù)擔(dān)不起也要負(fù)擔(dān)”。面對這些額外的教育費(fèi)用，家長們的心態(tài)是矛盾的，一方面他們覺得有壓力，例如家長說“現(xiàn)在是免費(fèi)義務(wù)教育了，反而比以前還貴了”，但另一方面又表示是自己愿意的，而且這種灰色地帶并沒有出現(xiàn)家長舉報(bào)的情況。家長們之所以愿意，最終目的都是希望孩子能考上好大學(xué)，“不想孩子輸在起跑線上”。

因此，無論是補(bǔ)課還是送紅包，最基礎(chǔ)的一個(gè)原因確實(shí)是，部分家長教育觀念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，重視教育成為當(dāng)前許多家庭的常識。從宏觀層面來看，這種教育觀念的轉(zhuǎn)變受到三個(gè)因素的影響，第一是國家義務(wù)教育的普及使得教育成為普通家庭任務(wù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是我國教育事業(yè)的重要成果；第二是城市化、工業(yè)化、現(xiàn)代化的發(fā)展使得越來越多的家庭認(rèn)識到只有接受一定的教育才能找到好的工作，使得教育成為家庭發(fā)展的重要目標(biāo)；第三是社會結(jié)構(gòu)的流動性和開放性讓許多普通家庭仍然具有通過教育實(shí)現(xiàn)社會階層流動的機(jī)會，所以越來越多的家庭愿意進(jìn)行教育投入。但是家長教育觀念的改變并不能完全解釋補(bǔ)課和送紅包等行為。

但更重要的原因則是學(xué)校教育能力與家長日益增長的教育期望不相匹配，甚至學(xué)校教育能力有不斷弱化的趨勢。這種學(xué)校教育能力包括教育管理與家校關(guān)系兩部分。在教育管理上，“減負(fù)”政策要求學(xué)校不能補(bǔ)課、不能排名、不能布置太多作業(yè)等，但是家長恰恰是希望學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以當(dāng)學(xué)校無法統(tǒng)一安排補(bǔ)課等行為時(shí)，家長就需要通過上補(bǔ)習(xí)班來填補(bǔ)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。相反學(xué)校如果可以統(tǒng)一組織有償自愿補(bǔ)課，那么其實(shí)可以低成本地滿足家長的教育期望。在家校關(guān)系上，每個(gè)家長希望老師對自己的孩子有更多的關(guān)注，如果學(xué)校能夠建立起較好的公共家校溝通機(jī)制，那么紅包等私人化的家校聯(lián)系途徑也許就能夠避免。

四、如何解決

無論是補(bǔ)課還是送紅包等現(xiàn)象，都不是單一禁止所能解決的問題，而是與整個(gè)教育生態(tài)運(yùn)行體系有關(guān)。如果只是采取明令禁止的措施應(yīng)對，不從源頭上解決，可能會有相反的結(jié)果，例如可能會帶來老師教學(xué)積極性的下降、興起另外的私人化競爭形式、對學(xué)生教育更加不利等。因此，要想解決教育競爭的私人化，就必須加強(qiáng)公立學(xué)校的教育能力，包括教育安排、教師激勵(lì)、家校溝通等各方面內(nèi)容，從而滿足家庭日益增長的教育需求，形成強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的公共化教育競爭。