【編者按】

面向男孩的現(xiàn)代教育應(yīng)該有哪些內(nèi)容？怎樣培養(yǎng)具有獨(dú)立意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膹?qiáng)大男孩？在父職逐漸被消解的當(dāng)下，父親應(yīng)該如何成為男孩的榜樣？為什么說要給予男孩充分的信任和尊重，才能擁有健康融洽的家庭關(guān)系？又該怎樣讓男孩懂得紀(jì)律和規(guī)則，使他成為真正的男子漢？本文摘自《三聯(lián)生活周刊》文叢“新家庭”系列第二部《孩子，愿你成為你自己》，由澎湃新聞經(jīng)中信出版集團(tuán)授權(quán)發(fā)布。

迪恩·瑞德的一生非常精彩。二戰(zhàn)的時(shí)候，他是轟炸機(jī)飛行員。在一次轟炸柏林的任務(wù)中，他的戰(zhàn)機(jī)被炮彈擊中，戰(zhàn)友死了，他一個(gè)人一瘸一拐穿越德國北部邊境，到達(dá)大海，準(zhǔn)備游到挪威，但被德國兵俘虜，那時(shí)候他才23歲。在德國戰(zhàn)俘營中度過戰(zhàn)爭(zhēng)的剩余時(shí)間后，他回到家鄉(xiāng)，娶妻生子，養(yǎng)家糊口。

“我不想做英雄，只想做一個(gè)男人?！?0歲的他告訴自己的女婿邁克爾·格瑞恩。邁克爾是一名家庭治療師，美國著名的男孩研究專家，當(dāng)時(shí)他正在寫一本書，叫《男孩的目的》。

半個(gè)世紀(jì)前，男人對(duì)于“什么是男人”有一種樸素而明確的理解——身為男人，必須獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、有勇氣、敢于冒險(xiǎn)。

今天，絕大部分的男孩不再像迪恩那樣長(zhǎng)大。他們不必年紀(jì)輕輕就上戰(zhàn)場(chǎng)，殺敵，逃命，入獄，忍受肉體與精神的折磨。在他們的成長(zhǎng)過程中，豐厚的物質(zhì)條件和父母的過度保護(hù)麻痹了他們的努力。但成人世界的壓力從沒有減少過，所以他們?cè)絹碓讲辉敢忾L(zhǎng)大。作為男性的一些基本人格特質(zhì)沒有在他們身上得到鼓勵(lì)和培養(yǎng)，反而在不斷喪失，甚至走向偏執(zhí)。他們不知道人生的意義是什么，不知道做一個(gè)男人意味著什么。如果愿意，二三十年后，他也許能成為一個(gè)男人，但有些男孩永遠(yuǎn)也不想長(zhǎng)大。

邁克爾醫(yī)生認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是這種全球性的“男孩危機(jī)”的根源——在課堂里“安靜坐著，讀書，寫字，舉手提問，認(rèn)真做筆記”的教育方式，從本質(zhì)上就是適合女孩而不是男孩的。

男孩與女孩的大腦發(fā)育狀況不同，學(xué)習(xí)方式也不同。一般來說，5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平，但他們的手眼協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)技巧優(yōu)于女孩，不過這些優(yōu)勢(shì)在學(xué)校里沒有得到發(fā)揮，而是被要求學(xué)會(huì)如何握鉛筆或畫筆。男孩天性好動(dòng)，不愿意安靜地坐著。而學(xué)校里絕大部分老師對(duì)于男孩與女孩之間的這些性別差異毫無意識(shí)。

從表面上看，男孩的問題似乎是因?yàn)榕⒌母?jìng)爭(zhēng)壓力所致。100年前也是實(shí)行同樣的教育方式，但那時(shí)只有男孩能接受教育，男孩跟男孩競(jìng)爭(zhēng)，所以問題并沒有暴露出來。當(dāng)然，那時(shí)候的男孩也是討厭上學(xué)的。

其實(shí)，男孩一直是男孩，是學(xué)校對(duì)他們應(yīng)該如何行為舉止的期待改變了。自從女孩獲得平等的教育權(quán)，她們?cè)谡Z言、性格方面的優(yōu)勢(shì)很快就顯現(xiàn)出來。在小學(xué)里，女孩的乖巧被視為黃金規(guī)則，男孩被當(dāng)成“有缺陷的女孩”被教育。從1978年開始，美國大學(xué)女生的成績(jī)已經(jīng)普遍比男生優(yōu)異。

動(dòng)物學(xué)家很早以前就發(fā)現(xiàn)了，青年大猩猩打架，不只是為了爭(zhēng)奪食物和母猩猩，更是為了建立自己在族群中的地位。它們總是選擇對(duì)抗，而不是示弱。心理學(xué)家說，相似的進(jìn)化驅(qū)動(dòng)使得男孩很難在中學(xué)立足——和大猩猩一樣，他們決不愿示弱，尤其是公開示弱，亦不肯承認(rèn)自己需要幫助。

于是，受了挫折的男孩形成一種可怕的刻板印象——上學(xué)是女孩和書呆子干的事情，強(qiáng)硬、有攻擊性才是有男性氣概的。于是，他們與學(xué)校之間越走越遠(yuǎn)，寧可沉迷在電子游戲里。

在美國，高中輟學(xué)率高達(dá)30%，其中大部分輟學(xué)的是男生。20世紀(jì)90年代早期，美國政府還在呼吁，要舉全國之力，幫助女孩提高科學(xué)與數(shù)學(xué)成績(jī)。

現(xiàn)在，美國女孩在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上一路領(lǐng)先男孩，2009年拿到碩士學(xué)位的女性是男性的1.51倍，甚至在數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)上男孩遙遙領(lǐng)先的學(xué)科，男孩領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)也在快速縮小。美國《商業(yè)周刊》的一篇文章這樣寫道：“在美國各地，女生在學(xué)習(xí)方面似乎建立了一個(gè)羅馬帝國，而男生則像古希臘一樣日趨衰敗?！?/p>

中國的數(shù)據(jù)更加驚人：10年間，女大學(xué)生在校人數(shù)比例提高了10.3個(gè)百分點(diǎn)，女碩士的比例提高了13.6個(gè)百分點(diǎn)，女博士的比例提高了15.9個(gè)百分點(diǎn)。

100年前，不是每個(gè)男孩都要上大學(xué)才能成功，他們可以選擇做一個(gè)好丈夫，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的正派男人。他們可以去工廠，或者當(dāng)學(xué)徒、做生意。但今天，教育變成一個(gè)不可逾越的門檻。根據(jù)美國2005年的統(tǒng)計(jì)，一個(gè)年輕男人如果沒上過大學(xué)，他的收入不到大學(xué)畢業(yè)生的一半。他被解雇的風(fēng)險(xiǎn)比大學(xué)畢業(yè)生高3倍，離婚、犯罪、無家可歸的概率也更大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國15~17歲的青少年中，進(jìn)青少年懲戒所的男孩數(shù)量是女孩的8倍多。

腦神經(jīng)科學(xué)告訴我們，人都有一種天然的要獲得意義和英雄主義的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，他們需要被世界所需要。比起女孩，這種驅(qū)動(dòng)力在男孩身上往往表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，他們對(duì)與戰(zhàn)爭(zhēng)、暴力相關(guān)的電子游戲的沉迷正是這種驅(qū)動(dòng)力的一種反映，只不過游戲中獲得的成就感是虛假的。

“對(duì)一個(gè)十三四歲的男孩來說，沒有方向，沒有目標(biāo)，混幾年后，等他到20多歲的時(shí)候，基本上就被放棄了。他或者頹廢度日，或者走向憤世嫉俗。”邁克爾醫(yī)生說，“一個(gè)男人必須有一個(gè)目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)不惜犧牲一切，才能找到自己存在的價(jià)值。”

在他看來，目標(biāo)的缺失，是這一代男孩成長(zhǎng)過程中最大的問題。中國男孩恐怕也不例外。因?yàn)橹袊莫?dú)生子女政策，一個(gè)男孩從小就意識(shí)到自己的重要性，因?yàn)樗腥硕紘D(zhuǎn)，所有人都告訴他，你很重要，卻沒有人引導(dǎo)他如何靠自己的努力獲得這種重要感。

只有親自獲得的成就才能帶來真實(shí)的滿足感，蒼白的贊揚(yáng)絲毫不會(huì)增加一個(gè)男孩的目標(biāo)感，反而讓他們困惑。他們?cè)谛睦砩贤瑫r(shí)被溺愛和被忽略，這讓他們軟弱、無力，甚至對(duì)社會(huì)生氣。

邁克爾醫(yī)生認(rèn)為，這與他們生命中父親角色的缺席有重要關(guān)聯(lián)，缺乏父愛的男孩可能成長(zhǎng)為危險(xiǎn)男人，至少在美國如此。為了證明這一觀點(diǎn)，他為我們提供了一組驚人的數(shù)據(jù)：在美國，超過3000萬的孩子沒有與父親一起生活；1/3的孩子一年之內(nèi)見不到父親，90%的無家可歸或離家出走的男孩來自無父家庭；71%的高中輟學(xué)生來自無父家庭；63%的自殺青少年來自無父家庭；青少年懲戒所里70%的不良少年來自無父家庭；一個(gè)孩子如果沒有父親，他長(zhǎng)大之后陷入貧困的可能性增加10倍；絕大部分的未婚先孕少女來自無父家庭。美國前總統(tǒng)奧巴馬親身體驗(yàn)過父教缺席的影響，在2009年父親節(jié)前夕，他說：“父愛缺失在孩子心中留下的空洞，任何政府都無力填補(bǔ)。”

在《拯救男孩》一書中，孫云曉如此描述中國父親缺席的原因：“整個(gè)社會(huì)通過許多方式隔絕了父親參與子女的教育。傳統(tǒng)的‘男主外，女主內(nèi)’的性別分工仍然制約著人們的思想和行為方式，使父親對(duì)養(yǎng)育孩子的事情敬而遠(yuǎn)之、漠不關(guān)心；社會(huì)的工作結(jié)構(gòu)和政策制度也在強(qiáng)化父母角色的差異，將教育孩子的職責(zé)指向母親，使父親對(duì)孩子教育投入的時(shí)間相對(duì)減少；另外，傳統(tǒng)‘嚴(yán)父’刻板印象也降低了父親對(duì)孩子表達(dá)關(guān)愛的意愿和能力。這種社會(huì)文化的影響如此強(qiáng)大，所以我們看到遠(yuǎn)離孩子的教育，并不是個(gè)別父親的選擇，而是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象?！?/p>

現(xiàn)實(shí)情況是，即使在正常家庭中，父親也已經(jīng)遠(yuǎn)離了孩子的情感中心。中國高中生將父親選為第六傾訴對(duì)象，排在同性朋友、母親、異性朋友、兄弟姐妹甚至網(wǎng)友之后。而從9歲到15歲，正是一個(gè)男孩與父親建立聯(lián)系最關(guān)鍵的時(shí)期。

在人生的某一階段，尤其是青春期，為了適應(yīng)未來的社會(huì)角色，一個(gè)男孩需要通過一個(gè)比他年長(zhǎng)的男性，最好是父親，理解身為男性的意義。父親是男孩學(xué)習(xí)自制、冷靜、責(zé)任的榜樣。父親以100萬種不同的方式提醒男孩，學(xué)習(xí)對(duì)他們?nèi)松闹匾?，引?dǎo)他們?yōu)樘煨岳锏墓粜浴⒏?jìng)爭(zhēng)性和冒險(xiǎn)性，找到更富有意義的出口。一個(gè)理想的父親以身體力行的方式告訴男孩，什么是真正的男人，什么是真正的男性氣概。