劉可欽，北京市中關村三小校長，數學特級教師、正高級教師，1981年開始參加工作，已經在基礎教育領域工作了38年。從職稱上，劉可欽已經取得了教師職稱系列的最高級——正高級教師，但是去年年底，劉可欽再次走進校長職級制評審的現場，參與了特級校長的評審。

這是北京市推行的首批中小學校長職級評審和認定工作，目前，北京市在職的3700多名中小學校長、書記都參與到這項工作中來，最終，首批評出了特級校長93名、高級校長900名。

為什么要實施校長職級制？

有專家指出，用校長職級制取代原來的校長行政級別，為的是實現校長由“行政官員”身份到“教育職業(yè)”身份的轉換。

這種的改革也是國家大力推行的。

中青報·中青網記者注意到，在2018年中共中央、國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確提出要“推行中小學校長職級制改革，拓展職業(yè)發(fā)展空間，促進校長隊伍專業(yè)化建設”。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出，“推行校長職級制”“造就一批教育家，倡導教育家辦學?！?/p>

“評選特級校長與評選特級教師不同，這不是一次職稱評定，我們把這次遴選看作全市教育改革方向的一次校準，旨在推動首都教育治理體系現代化，選出站在一線奮力向前的排頭兵?！北本┦形逃の睍?、新聞發(fā)言人李奕說。

做個“排頭兵”是特級校長的一個重要任務。

首批特級校長剛剛評審結束，便趕上了新冠肺炎疫情，北京的防控任務非常艱巨，所有中小學校延遲開學，很多學生、教師對特殊時期如何生活、如何學、如何教產生了困惑，特級校長們利用北京市委教育工委、市教委的官方微信、官方微博推出專欄，圍繞“延期開學怎么看”“停課不停學怎么看”“線上學習怎么辦”“高考適應性測試怎么辦”等專題做了70多期的指導，比如，很多教師普遍存在線上授課的困惑，北京市大峪中學曹彥彥校長提出了“與其獨陷手忙腳亂，不如坐看繁花錦簇；與其被學生圍觀，不如讓學生主演；與其聽家長抱怨，不如任家長隨性”等幾條原則，為不少教師緩解了壓力。

“校長職級制實際上是校長、書記專業(yè)水平的一個體現?！北本┙逃茖W研究院教師研究中心主任魚霞說。魚霞從2013年起就承擔了北京市教委委托的“北京市中小學校長職級研究”工作，在她看來，從校長專業(yè)化的角度出發(fā)，提出職級制就是倡導讓教育家辦學。

不過，特殊時期成為“排頭兵”僅是校長職級制作用非常微觀的一個體現，從長遠來看，校長職級制還將推進基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

據了解，北京市對中小學特級校長設置了“軟硬”兩個“加分項”，都與推進教育優(yōu)質均衡發(fā)展有關?！败洝钡囊豁検?，中小學特級校長要“具有服務國家、人民的社會責任感和使命感，具有寬廣的胸懷、高尚的情懷，在推動基礎教育綜合改革、發(fā)展素質教育、推進教育公平、提高教育質量等方面發(fā)揮輻射、引領、帶動作用”。“硬”的一項是，申報中小學特級校長應具有兩所及以上學校工作經歷，或一般應承擔學區(qū)化、集團化、名校辦分校等輻射帶動兩所及以上學校任務。

北京市教委發(fā)布的“關于開展2019年中小學校長職級評審和認定工作的通知”稱，北京市的校長職級設置分為特級、高級、中級、初級四級。北京市將其中不超過20%的特級校長指標作為校長流動專項指標，經過評審認定后，這些特級校長將直接到本區(qū)對口合作交流的郊區(qū)學校、農村學校（鄉(xiāng)村和鎮(zhèn)區(qū)學校）或新建學校支援工作，而且這些校長須全職流動到郊區(qū)、農村學校工作3年。

“職級制的評定，主要依據校長的業(yè)績，跟校長的理論水平、辦學實踐、專業(yè)水平等都有關?！敝袊逃茖W研究院研究員儲朝暉說，職級制的實施對于推動教育均衡、推動更多的優(yōu)秀校長到鄉(xiāng)村、基層，有積極意義。不過，雖然職級制是對于校長行政化傾向的一種改變，但是能否徹底改變，與整個體系的改革直接相關。 

（原題為《北京探路校長職級制讓懂教育的人來辦學》）