【編者按】疫情之下，“復(fù)旦通識(shí)”組織“學(xué)人疫思”系列，復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育中心邀請(qǐng)校內(nèi)不同學(xué)科的教師撰文，從各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)興趣出發(fā)，對(duì)疫情展開(kāi)不同角度的討論，進(jìn)行跨學(xué)科的深入解讀和分析。

在疫情期間，大中小學(xué)為更好地完成教學(xué)任務(wù)都開(kāi)展了各種形式線(xiàn)上課程的嘗試。雖然線(xiàn)上課程被視作學(xué)校在特殊情況下的應(yīng)對(duì)舉措，但是這樣的嘗試也全方位地在檢驗(yàn)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段和實(shí)際應(yīng)用。線(xiàn)上教學(xué)是否會(huì)成為未來(lái)教學(xué)模式的主流？在疫情期間的線(xiàn)上教育又暴露出那些可以改進(jìn)的問(wèn)題？

無(wú)論有多少議論和困難，線(xiàn)上教學(xué)如一夜春風(fēng)起，滿(mǎn)眼柳葉新，各層各類(lèi)學(xué)校以最短時(shí)間最快速度把實(shí)體課堂搬到線(xiàn)上。爭(zhēng)論已無(wú)意義，疫情未休，聯(lián)防聯(lián)治依然，學(xué)校這個(gè)巨大的生命體不能停擺；說(shuō)難也無(wú)意義，學(xué)期學(xué)業(yè)有自己的周期，不容耽擱，線(xiàn)下不宜復(fù)教復(fù)學(xué)，只能線(xiàn)上。幾周的磨合，線(xiàn)上的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理已初入常態(tài)。

畢竟是線(xiàn)上，與大多數(shù)師生經(jīng)久成習(xí)的線(xiàn)下教學(xué)還是有諸多不同。

教師在虛擬空間里隔空授業(yè)，線(xiàn)上視聽(tīng)、自學(xué)、研討、答疑和思想傳播，以數(shù)據(jù)技術(shù)平臺(tái)和傳輸工具為支撐條件完成全過(guò)程，面對(duì)面的交流轉(zhuǎn)化為聲訊、視頻、短信息交流，這首先是對(duì)教師多年來(lái)的教學(xué)習(xí)慣的挑戰(zhàn)。實(shí)體課堂面對(duì)學(xué)生，教師隨時(shí)可以從學(xué)生表情變化中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)具體問(wèn)題和表達(dá)方式的疑惑、滿(mǎn)意或厭倦，而虛擬空間里這些主要憑老師自己的理悟和判斷。就我的通識(shí)核心課《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》（網(wǎng)課名“中國(guó)道路的經(jīng)濟(jì)解釋”）而言，學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景完全不同，在虛擬空間里如何發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和話(huà)語(yǔ)邏輯的理解上可能存在的難點(diǎn)，老師必須先換位到學(xué)生一側(cè)，揣度孰難孰易孰重孰輕，否則有可能老師琴瑟孤鳴而學(xué)生遠(yuǎn)山云霧。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不受學(xué)校實(shí)體課堂空間約束自主修課，他們投入的精力和時(shí)間是否充分？指定和推薦的閱讀文獻(xiàn)他們讀了沒(méi)有，讀到什么程度？老師如何在遠(yuǎn)程虛擬空間里全面掌握教與學(xué)的效果？解決這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師必須投入比實(shí)體課堂教學(xué)多得多的精力和時(shí)間，必須有很好的機(jī)制設(shè)計(jì)。線(xiàn)上修課和答疑研討在時(shí)間上是分離的，先視頻修課，后用各種平臺(tái)工具答疑，理論上講學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更充分，“以學(xué)為主”的特點(diǎn)更明顯，但實(shí)際效果如何，取決于用何種方式激發(fā)學(xué)生利用時(shí)間差充分閱讀思考的興趣，把理論上可能存在的比實(shí)體教學(xué)更充分的時(shí)間真正利用起來(lái)。

數(shù)據(jù)彌障、操作程序的繁瑣，及各種服務(wù)平臺(tái)技術(shù)規(guī)程的差異，無(wú)疑給師生在正常教學(xué)的時(shí)間成本之外平添了額外的為熟悉工具平臺(tái)不得不支付的時(shí)間成本。好在這筆成本支出不是持續(xù)增加的，而是邊際遞減 —— 一次性投入而長(zhǎng)期使用，初期的進(jìn)入成本被此后常態(tài)化教學(xué)過(guò)程的便利所沖銷(xiāo)。數(shù)字化、智能化、平臺(tái)化也為教學(xué)方式、內(nèi)容和效果的改進(jìn)提供了最新科技支持，各種專(zhuān)業(yè)化社會(huì)化的教育服務(wù)公司因應(yīng)急切不可替代的需求，常態(tài)化地融入了我們的教學(xué)體系和課程管理，他們前所未有地體會(huì)到“剛需為王”，不經(jīng)意之間師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)也有了更新的感覺(jué)和認(rèn)知。這些科技元素和被疫情逼出來(lái)的駕馭數(shù)字平臺(tái)、制作直播/在線(xiàn)課件技術(shù)、掌控虛擬教學(xué)空間的能力，也讓平日網(wǎng)技簡(jiǎn)陋的老師們自感得意，好歹多了一門(mén)“手藝”，而且不必?fù)?dān)心在恢復(fù)了實(shí)體課堂之后將閑置荒廢，因?yàn)榫€(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)已成趨勢(shì)，這門(mén)“手藝”將長(zhǎng)期有用。

線(xiàn)上教學(xué)使家庭或辦公室與“課堂”合一，顛覆性地改變了教學(xué)的空間形式，全國(guó)的教學(xué)都從實(shí)體性的物理空間轉(zhuǎn)入數(shù)字化的虛擬空間，而且已經(jīng)有秩序有質(zhì)量高效率地運(yùn)行，陡然間校園內(nèi)無(wú)數(shù)實(shí)體性物理空間閑置了。這一現(xiàn)象給我們提供了巨大的想象空間——“十四.五”規(guī)劃的教育投資預(yù)算是否要收縮實(shí)體空間的基建占比，把高校基建投資的一部分用于線(xiàn)上教學(xué)軟硬條件的全面改進(jìn)？可否在大學(xué)現(xiàn)有“智能化校園”基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、建構(gòu)統(tǒng)一的大容量的大數(shù)據(jù)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，老師們不必再八仙過(guò)海、東奔西突地忙于申請(qǐng)注冊(cè)程序各異的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，讓教學(xué)的數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)因標(biāo)準(zhǔn)化而簡(jiǎn)便易行？ 很多非實(shí)驗(yàn)類(lèi)、非現(xiàn)場(chǎng)參與體驗(yàn)和觀測(cè)類(lèi)的課程，可否突破物理空間的單位限制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的外部效應(yīng)，讓全社會(huì)免費(fèi)分享，讓大學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)資源最充分、安全、低成本地服務(wù)社會(huì)，降低國(guó)家教育成本，優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展之需？

本來(lái)主要為實(shí)體化課堂教學(xué)配套的數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、“智能化校園”，似乎已經(jīng)達(dá)到了國(guó)際前沿，但面對(duì)大部分課程線(xiàn)上教學(xué)，實(shí)體性物理空間轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M、智能化網(wǎng)絡(luò)空間，這些技術(shù)設(shè)施在容量、速度、結(jié)構(gòu)和功能四個(gè)方面都不同程度地顯露出明顯的短板。由此引發(fā)的很有價(jià)值的問(wèn)題是：針對(duì)混合式教學(xué)的大趨勢(shì)，“智能化校園”建設(shè)工程如何圍繞大類(lèi)課程的差別、線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，以及服務(wù)社會(huì)、高校之間優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源共享的需要，做相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化？

突出以學(xué)為主，線(xiàn)上教學(xué)可以采用的方法和信息工具很多，但與實(shí)體課堂相比，以下幾個(gè)問(wèn)題教師必須重視：第一，就當(dāng)前疫情控制期間而言，線(xiàn)上學(xué)生分布廣泛，各地區(qū)網(wǎng)絡(luò)便利程度可能有很大差別，特別是大山區(qū)或距離基站較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，可能信息不暢，或者少數(shù)學(xué)生的設(shè)備條件不支持線(xiàn)上學(xué)習(xí)，此類(lèi)情況老師必須有所了解，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，精準(zhǔn)及時(shí)有效地解決每一位同學(xué)的困難。第二，有的國(guó)際學(xué)生可能來(lái)自發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)，他們不熟悉使用中國(guó)常用的教學(xué)平臺(tái)資源怎么辦？第三，線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，時(shí)間安排更自由，但學(xué)生如果不能自控，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間怎么辦？

本文內(nèi)容由復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育中心提供。